语文课上班上的学生喜欢发言的越来越少了，不喜欢回答问题的学生越来越多了，提问时，每次总是那七八个学生举手，其他同学却默默不语，课堂教学气氛沉闷。如何让课堂活跃起来，让学生真正成为学习的主人？
一、课堂剧场
对故事情节跌宕起伏、生动感人，人物形象富有鲜明个性的课文，如《皇帝的新装》、《变色龙》等，我们就让学生来扮演不同角色，把课堂变成小剧场。
这就要求我们在上这一课的前一周就要把有表演才能的学生演员召集起来，先进行角色分工，再让学生熟悉“剧本”，认真揣摩课文人物的思想感情和心理活动的变化，并在服饰化妆和舞台语言上给予具体的指导。指导排练三四次，他们就能很快进入角色。上课前利用20分钟左右让他们粉墨登场，原来“严肃有余，活泼不足”的课堂带来一股清新的气息。从无声语言到有声世界，学生的学习积极性调动起来了，兴趣也随之浓厚起来了。剧终，我们应趁热打铁，因势利导，组织学生分析评论。很快的，人物性格特征和文章的主题便“显山露水”了。老师教得轻松，学生也学得轻松。
二、知识竞赛
知识竞赛可分课文基础知识竞赛和课外知识竞赛，包括快速背诵、消灭错别字竞赛。
1.分组。
可以分成小组为单位，或直接分成男女两组进行争霸赛。因为各组实力发展不平衡，因此也可采用单双号形式进行分组比赛。
2.公布比赛规则。
比赛的题目可根据其难易程度划分为“必答题、轮答题和抢答题”，并确定各类型题目的分数值等具体的比赛规则。
3.竞赛开始。
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可安排几个同学负责当场在黑板上量分，教师以多鼓励、多表扬为主，积极调动赛场的气氛，促使竞赛高潮迭起，以达到“寓教于乐”的效果。
4.比赛终了。
统计分数，公布优胜者，视具体情况可进行实物奖励和精神奖励。教师总结赛事情况，对各组参赛人员提出新的希望和要求。
三、实物制作
俗话说“实践出真知”，学生对课文所描写景物的理解，往往只停留在表面上，如果能通过亲自动手去领会文章的主旨，那么既可锻炼学生的动手实践能力，又可深层次感悟作者的思想感情，促进学生对课文主题的理解。
比如我在教学《小桔灯》和《七根火柴》时，就要求学生每人都准备必要的桔子、蜡烛、火柴、针线和面粉、水，在教学过程中，根据课文情节发展的需要，穿插实物制作，并一起现场展示交流。然后，教师点拨引导该实物在课文中所起的作用，学生分组讨论，最后教师归纳总结，这样有利于加深学生的印象。
四、学生论坛
学生论坛每两周举行一次，每一期的学生论坛由一至三名同学来担任主持。论坛的主题不拘一格，可以反映学生校园生活所蕴含的喜怒哀乐，也可反映校园生活的点点滴滴，更欢迎他们评述时事、针砭时弊、激浊扬清，歌颂社会主义新时期的真善美，鞭挞假丑恶，力求折射新世纪青少年的精神风貌。
学生论坛由主持者提出话题和自己的观点后，下面学生可以各抒己见，百家争鸣，百花齐放。还要类似召开记者招待会一样，接受下面听众的提问和反驳，并要做具体的解答和阐述。这样不仅锻炼了学生的听说能力，而且有利于学生临场应变能力的培养，以及激发学生的思维。
五、角色颠倒
我们的教学，往往都是老师在台上讲，学生在台下听，这是千年不变的规律。我们不妨转化一下角色观念，老师大胆地走下讲台，积极鼓励学生走上讲台，充当“小老师”角色。当然，我们的意思并不是给老师们彻底“减负”，所有课都让学生来上，老师只是充当忠实的“听众”。切合实际的做法是，利用一两节语文活动课，摘取较通俗易懂的课外自读课文，让一部分语文素质较好、组织能力较强的学生来上课。“小老师”可以提问其他学生和台下的“大老师”，下面的学生也可以提问台上的“小老师”，形成互动，激发课堂的活跃气氛。
论文作者:田银梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第234期
论文发表时间:2016/4/14
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