宋国祥 吉林省榆树市土桥镇十四户中心小学校 130429
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-389-01
随着新课改的不断深入，小学数学教育也要迎合时代发展潮流。数学作为小学时期的重点学科之一，不仅要顺应时代发展，同时也要更新教学理念。数学同艺术一样来源于生活，却又高于生活、用于生活。在小学数学的教学过程中，如果教师能够将学生的认知程度与生活实际进行有机结合，让学生在生活中感受到数学的存在，不仅有益于培养学生的数学学习能力，同时也能有效调动学生对数学学习的积极性。鼓励学生从生活中发现数学现象，探究数学知识中蕴含的生活内涵。以下就小学数学的生活化教学进行分析，旨在培养小学生的创新思维。
一、当前小学数学教学中存在的问题
（一）学生学习被动
在当前小学数学课堂中，教师应打破传统教学模式中填鸭式的教学习惯，鼓励学生主动进行数学学习。对于小学数学教育而言，死记硬背并不能取得可观的教学成果，仅依靠教师一人的领导极易造成学生思维习惯的惰性与固化。学生不愿将自己的所学运用到困难的解决过程中，也不愿意亲自动手来获取答案。这种被动的学习习惯不利于数学学习习惯的养成，导致其对学习没有形成规划，影响未来学习开展，导致数学学习与生活存在脱节现象。
（二）缺乏课堂问答气氛
通过对小学数学走访调查发现，学生向教师所提出的问题大多是一些常规性的知识，很少有同学能够提出具有深度或者延伸思维的问题。如果课堂中教师的提问时机不当，问题在学生脑海中停留的时间过短，问题也就无法真正发挥其价值，教师难以发现学生的错误，也就无法更好的解决问题，从而影响生活化教育的开展。
（三）忽视思维方式的培养
生活化的数学思维方式是生活化教学开展的精髓所在，也是解决数学问题的关键。在问题解决教学的过程中，数学思维就同灵魂一般。因此，教师不仅要引导学生了解数学知识与技能，还要注重对学生数学思维能力的培养，塑造学生的理性思维模式，注重生活中对数学知识的实际运用。
当前，小学生还无法自主进行数学问题的思考，也没有意识去对思维方式进行养成，更加无法把握自己的思维方向。在数学教学过程中，教师对知识的记忆与应用过于强调，从而忽略了知识的应用过程。学生在学习中延续学教师设定的思维想法，导致思维理性的极度缺乏，限制了学生对数学问题的发散性思考，影响了学生问题解决能力的提升。
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二、生活化小学数学实践策略
（一）激发学生的学习动力
兴趣是最好的老师，在小学阶段的教学中，由于年龄阶段的特点，小学学习作为学生一生中的重要启蒙阶段，生活化数学的开展对学生的兴趣的培养格外重要。当学习内容的设置与生活背景越发接近，学生的学习兴趣就会被随之激发，从而产生浓厚的学习热情，自主学习的主动性得到明显提高。
在数学教学的开展中，教师应注重对教材内容的合理引入，从生活实际入手，易于学生接受与理解。例如在教学工作开展前，可以从基础的时间概念入手，在讲解“年、月、日”相关概念的同时，引导学生对重要节日进行思考回顾，回忆这些节日的具体日期，让学生从生活问题出发，从而对数学问题进行深入思考。
（二）合理设置游戏情境
良好的情景创设可以帮助学生在对未知事物的理解中形成完整的认知过程，促进学生对情景的融入。教师应引导学生对事物进行积极观察，并为学生提供实践参与的机会，从现实生活中进行取材，让学生感受到真切的问题。
为了帮助小学生树立学习数学的信心，客服深奥的抽象性问题，教师可以从学生的生活背景入手，将学生熟悉的生活情境与数学课堂进行高效移植，以此对数学语言进行生活化的转换。例如在“认识人民币”这一课程的教学工作中，教师可以通过商店买卖行为的模拟再现，为学生设定购物条件。通过对商品的买卖与交易行为，促进学生对人民币的认识与理解，帮助学生在熟悉的生活背景中解决抽象的数学问题，在情理交融的数学课堂中感受数学的魅力。提升课堂教学水平，促进小学生对数学的理解与接受。
（三）课后对生活的融入
在对课堂知识进行深入学习后，教师应积极引导学生将课堂所学利用到实际的生活中去，尝试用数学知识去解决生活中的数学问题。例如在学生学习了长度单位后，教师就可以为学生布置一些课后任务，让学生进行亲自测量。以自己和父母的身高为例，不仅增加了家庭学习的乐趣，同时也实现了数学与生活的高度融合，真正让数学服务于生活。
（四）多样化教学模式
教师应从实际生活入手，加深学生对数学知识的理解与掌握，将形象思维赋予感情色彩，吸引学生的课堂关注力，创造出热情、活泼的知识信息氛围，帮助学生在和谐的数学课堂氛围中，切实提高问题的解决能力。
在教师的积极引导下，实现对学生心理的“催化”过程，将抽象的知识具象化，联系实际生活，增加问题的实用性。并以此为基础提出问题，结合情节发展与数据关系，通过巧妙的设计将数学生活化，为学生预留充足的时间进行思考，提高其问题解决能力。
总结
综上所述，在小学阶段的数学教学开展中，教师要注重教学内容与生活实际的密切联系，转变学生对数学的认知与理解，帮助学生树立攻克数学难关的信心，激发学生的学习热情，培养学生对数学学习的积极性，为今后的数学学习夯实基础。
论文作者:宋国祥
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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