湖北省来凤县三胡乡胡家沟中心小学 杨和明
【摘 要】生活离不开数学，而数学也不能脱离生活单独 存在。数学中有很多知识都是从生活实践中得出的，反过来数 学又服务于生活。所谓数学生活化教学，就是走生活化的数学 教学道路，在数学教学中引入日常社会生活中的数学现象来辅 助老师教学，让数学教学充满时代气息和生活活力，让学生在 平常生活中有一双发现数学的眼睛。本文从小学数学教学生活 化的现实意义和问题出发，分析了小学数学生活化教学的实践 方法。
【关键词】小学数学；生活化教学；实践方法
为响应新课程标准改革这一具有突破性的教育改革，遍布全国的中小学认真贯彻开展了素质教育。教学生活化是开展素质教育的重要内容，对素质教育的顺利实施具有重要作用。小学数学是小学 阶段的一个重要基础科目，小学数学生活化教学更是开展素质教育 的主要方向。但由于现实中存在的诸多因素，一些教育工作者无法 真正认识到什么是小学数学生活化教学，对教学工作造成了不可忽视的障碍。因此，对小学数学教学生活化的研究是具有较大价值的。
一、树立生活化的教学理念
老师应该转变教学观念，改变传统的教学方法中老师在讲台前 夸夸其谈来给学生灌输知识，而不重视学生的生活应用能力。学校 要积极开展生活化的数学教学活动，老师要与学生多多交流，尊重学生的想法，让学生成为教学的主体。例如在进行“可能性”这一概念的教学时，通过“摸球实验”活动，体验“一定”“可能”和 “不可能”这三种情况。老师先把 3 个白球放进小桶里，这时，请 一位同学摸出一个球来，猜一猜，他会摸到什么球？：这时学生会毫不犹豫地回答是白球。这就给学生引入了可能性的第一种情况：“一定”。然后老师把 1 个红球、1 个白球放进小桶里，这时让学生猜可能会摸到什么球？学生会做出白球和红球都有可能被摸到的 应答。这就给学生引入可能性的第二种情况：“可能”。最后请学生 们在桶里摸出一个紫球来。学生会因为桶里没有紫球，而做出不可 能摸出紫球的回答。这就给学生引入可能性的第三种情况：“不可 能”通过这种生活化教学方法帮助学生了解了可能性的基本划分和
概念，能够调动学生的积极性。
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二、教学内容生活化
课堂的理论教学起着基礎的作用，只有引导学生将所拥有的基础运用到实际当中去，才能说得上学生是学到了知识，才能体现数 学在生活具有的应用价值。那怎么将书本内的“死”内容转变为“活”内容，这就是需要我们教师去引导学生用眼光观察、分析和解决生 活中常见的小事情，通过在生活中运用数学，增强学生对数学的重 视和价值观念，深化数学在学生脑海中的意识比重。如在学习了“圆锥的体积”后，老师带领同学到实验观察室里面，针对不同的椎体进行底面积、高的分析，计算出不同型号椎体的体积，最后计算一 下制作一个椎体要多少的原料，假如一立方厘米的原料要 1 块钱，一共需要多少钱？紧接着又开展了“设计你的地图面貌”教学活动， 在这个活动中，要求学生自己设计不同大小的椎体，有大有小，有胖有瘦，通过自己的想法将它们结合在一起，摆出山丘的地形图。 在设计及制作这些的过程，学生对数学的运用已经感到极其重要， 他们对数字的敏感度也将提升一个新高度，对于面对以后生活中的 各种问题时，他们都是具备有一定的解决能力，并可能随着年龄的 增长，眼界的开阔，知识的储备度增加，对于生活的问题能有更好 的解决方法。让生活亲近数学，让数学走进生活，这是我们共同的想法，培养学生“用数学”的意识，提高学生的创作力及处理事情的能力。
三、课后练习注重生活化
只有学生在学习中感到充实、富有挑战性，才能激发学生的学 习兴趣。在现实生活中遇到问题时培养学生以数学思维看待问题， 充分运用已学到数学知识探索思考解决问题的方法，以在生活中学以致用，巩固知识。不仅要在遇到问题时要求学生具有数学知识的联想性，在没有问题的时候，教师也可以通过在课堂中举例数学在 生活中应用的例子来培养学生在看待平常事物时具有数学思维，自 我创设应用问题，然后加以思考并解决问题。知识只有在不断的使 用中才能得到巩固，并且只有熟悉之后才能进行自我创新，能够更 加灵活地使用知识来解决问题。并且，我们学知识的最终目的都是现在或者今后能够运用所学解决问题，因此在教学过程中提前引导学生进行知识的应用也就十分重要了。
四、开设生活化数学实践课
小学阶段的学生处在直观想象思维和动作思维阶段，自身的感 受和体验是最有效的获得知识的途径之一。在小学数学生活化的道 路中，小学数学的教与学不应该只停留在单纯的理论教授和学习 上，而应该切实的让学生走进生活、多种感官体验与感受，在此基 础上成长与收获。小学数学教学不应该只停留在理论阶段，而要切 实地让学生走到生活中去学习数学，将其同教学相结合，则就是要 求教师要适当的开展数学实践课程，让小学生通过实践课来走进生 活中的数学。在数学实践课堂中，教师可以带领学生将数学知识应 用到生活中，并提高小学生对数学问题的关注度，提高他们自我动 手和实践的能力，尽可能减少学生空洞的理论知识和片面的提升成 绩的弊端的出现。
总而言之，小学数学的教学目的就是让学生掌握学习知识和提 高数学素养。伟大的数学家华罗庚就曾经说过“宇宙之大，粒子之 微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁无处不用数学。”可见，数学对我们的生活是多么的重要，也充分展现了数学和生活 的不可分割。小学生的思维模式比较活跃，是学习数学的最佳时机，小学数学也是数学学习的基础，因此，在小学数学的教学中，实现 生活化的教学模式对学生来说是非常关键的，不仅提高可学生的学习兴趣还增强了学习能力。
【参考文献】
[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）.
[2]齐红梅.浅谈小学数学教学的生活化[J].学周刊，2014（08）.
论文作者:杨和明
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/24
标签：数学论文; 生活化论文; 学生论文; 小学数学论文; 知识论文; 老师论文; 解决问题论文; 《创新人才教育》2017年第9期论文;