摘要：阅读教学以及写作能力培养在小学语文教学中有很大的比重，写作能力可以体现出学生的综合素质，反映了他们的知识和情感表达水平。小学生需要通过良好的阅读习惯，知识的积累为写作提供基础，通过改进表达方式达到强化表达能力的目的。教师应该清楚阅读教学和学习写作技巧培养的关系，在阅读中学习并提高自身写作能力，培养学生的阅读兴趣，通过广泛阅读和扩展知识，培养写作技能。这为学生写作奠定了良好的基础。
关键词：小学语文；阅读教学；写作能力
1利用阅读教学激发学生写作兴趣
学生写作能力的培养提高和阅读兴趣是分不开的，所以要从小养成良好的阅读习惯。这个年龄段的学生通常都很活跃，但他们一般不能自我约束。为此，教师应根据学生的年龄、性格以及心理特征，在语文教学中，制定一些教学方法来吸引学生的注意力，提高学生语文学习的兴趣。在实际教学中，因为知识积累的少，导致无从下笔，往往是学生写作过程中的常见问题。为此要求教师通过培养学生的阅读兴趣激发学生主动学习，积累知识帮助提高写作技巧，并且在阅读教学过程中教师应适当为学生安排一些写作训练，除了确保设计内容的合理性外，为了降低写作的复杂性，在制定写作主题时，还应该提出一些可以激发学生写作兴趣的主题，并给予他们必要的建议和意见。消除学生的抵触情绪，指导学生写作和提高写作技巧。开展适当的写作训练，这要求教师了解学生已有的写作技巧，在了解学生已有的写作技巧后，使用有效的教学和教学工具，帮助学生发展更好的写作教学方法，提高他们的写作技巧。
比如，教师在讲解人教版小学三年级上册《秋天的雨》课文时，教师可以让学生们先阅读全文，分别说说自己眼中的秋天是怎么样的，掌握秋天的特征，通过阅读找出文中描写秋天的句子。在学习该课文后，让学生以对秋天的了解展开写作，题目不限于“秋天的树叶”、“秋收农忙”、“我和大自然的秋天有个约会”等等。引导学生根据秋天的特征展开写作，并且写作过程中予以相应的指导，通过训练提高学生的写作能力。
2利用阅读教学中的精彩片段进行仿写训练
在教学过程中把阅读文本作为参考，通过训练培养学生的仿写能力，不断地引导学生从阅读文本中发现写作的方法和技巧，通过仿写令学生从中获取丰富的语言积累和写作知识的技巧。在小学语文教科书中，许多文本和段落都适合学生的仿写。教学过程中，学生不仅应该知道课文讲述的内容，还要让学生了解作者的表达方式，倡导“读写结合”训练形式。
教材中的文章都是经过编者层层筛选收录其中，用以帮助学生提高阅读能力。这种类型的文本阅读通常有很多都采用了良好的书法修辞，在小学语文教育中，教师不应错过这些独特且鲜明的文章的运用，将这些文章作为学生训练的例子，让学生仿写整篇文章或者是其中一小段，使学生的写作水平在模仿过程中得到提升。
比如在学习人教版小学六年级上册课文《草虫的村落》该课文前，在教学之前，老师可以要求学生先默读全文，有一个初步的认识，让学生表述文中哪个段落对于自己的吸引力大，在学习这篇课文之后选取一段话进行仿写，写出一段相应的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如文中对于动物的描写采用了拟人化的修辞手法，把一只生着坚硬黑甲的小虫看做是“游侠”，十几只甲虫称为“一群音乐演奏者”，散布在森林边缘的小丘比作“村落”，学生可以在品味和模仿练习的同时逐步掌握和运用拟人技巧，以不断增强个人写作水平。
3利用阅读情节中展开一些丰富的想象
在小学语文教科书中，许多内容都是基于故事情节。通过某个故事，把人物深刻地描绘出来以吸引学生的注意力。因此，在阅读教学中，教师可以引导学生对文章刻画的场景展开一些丰富的想象，然后对课程内容进行扩写或者仿写，让学生可以将自己所理解的知识和认识通过文字的方式表述出来。在实际阅读教学中，要求教师注重引导学生思考文本中的故事情节，引导学生思考时从多个层面思考和想象，发表自己的观点。
比如在讲解人教版小学四年级上册课文《幸福是什么》，课文讲述了三个牧羊的小孩通过亲身经历感悟幸福对自己的定义。第一个孩子成为了一名医生，他救死扶伤，为自己能帮助病人康复感到幸福。第二个孩子从事过很多职业到过很多地方，他对幸福的理解是他的工作并非是徒劳无功的，对他人都是有用的。第三个是留在村里的孩子，他觉得自己耕种出来的麦子养活能够养活很多人，这就是一种幸福。
通过学习这篇文章，可以让学生谈谈自己对于幸福的理解，每个人对幸福的定义都不大一样，可能有的学生认为自己生活在一个和平的国家是一种幸福，有的学生认为回家吃到热乎乎的可口的饭菜是幸福，也有的学生认为坐在干净整洁的教室里上课就是一种幸福等等，帮助学生以文字的形式表达对幸福的理解，这不仅可以加深学生对幸福的感知，还可以提高他们的写作技巧。
4利用课外阅读拓宽知识面，鼓励学生进行课外阅读
有些学生不能根据主题进行写作，不是他们缺乏表达能力。主要是在脑海里不知道以什么样的文字形式表达出来，侧面反映出缺乏阅读的积累。对于此类学生，教师要加以引导，使其尽可能多的进行课外阅读，在阅读中体会到学习积累的乐趣，即便没有教师在一旁监督也能够主动学习课外读物。
在课文中学习的知识是有限的，学生的思维局限于课本不利于写作，在课余时间可以通过对课外读物的阅读。因此，为提高学生在小学语文教学过程中的表达能力，教师应积极鼓励学生继续开展大量的课外阅读，广泛涉略，在课外阅读中，学生可以从多个方面获得大量的知识，不仅限于生活、人文、地理、自然等等。在阅读过程中积累更多的表达方式，并在将来更好地应用它们。
针对小学生，教师需要教授有效的阅读方法，使阅读更高效，提高阅读技巧，拓宽知识，提高表达能力的同时，也为日后的写作能力的提升奠定基础。
5结语
在语文阅读教学过程中，教师应当引导学生更好的把阅读教学积累转化为写作能力的提升之间的关系。通过阅读教学，这不仅可以提高阅读教学的有效性，而且可以不断提高学生的写作水平。因此，教师根据实际的教学需求，与学生的个人和心理特征相结合，通过不断改进和优化教学方法和学习思路，从而确保教学写作的有效性。引导学生通过课外阅读拓展自身知识面的积累，采用阅读教学的方式，激发学生的写作兴趣，从而促进小学语文教学的发展。
参考文献
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论文作者:苏贺意
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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