摘 要：初一学生由于心理认知能力的限制，往往不善于预习英语，但学生很好地预习会促进他们自主学习，自己找到问题并与小组成员交流得出答案，这样会提高学习效率和质量。“自主合作、问题导学”模式，以导学案导入，帮学生明确学习目标及学习任务，提高学生的求知欲和注意力，能帮助学生很好地预习，在小组内交流，找到问题，探讨，解决问题，提高他们的自主解决问题的能力，提高他们的学习质量，提高他们的学习效率，提高他们的创新精神。可见“自主合作、问题导学”对英语课堂的影响是很大的，我们要在英语课堂中正确运用该模式，提高教学效率和质量，体现出学生的主体地位，提高大家解决问题的能力，能真正灵活运用所学。
关键词：自主合作 问题导学 模式 英语教学 影响
初一学生由于心理认知能力的限制，往往不善于预习英语，导致他们在英语课堂学习效率低，学习不够积极。怎样解决这个问题？“自主合作、问题导学”模式给我们提供了很大的帮助。
一、首先我结合实践及相应的理论浅谈谈以问题导入对英语课堂的影响
最近几年，我校结合当前的教学实际，从最基本的课堂教学入手，进行了一系列创新教学法的尝试，实行“学案导学”的课堂教学模式。该方法的实施，既使学生的自主学习意识和能力得到了培养，又保证了学习质量，提高了课堂教学的有效性，取得了显著的效果。我们结合学生自身的学习情况，结合课本、新课标理念认真钻研教材，对学生的预习实施学案导学，通过一个阶段的实验证明，预习后的课堂，学生学习积极，学生思维活跃，想象力丰富，英语学习成绩进步很大。具体作用有三个方面：
1.提高学生听课的目的性和针对性，提高课堂效率。由于预习时间有限，学生总会有一些不懂的问题，带着问题听课，迫切想知道答案，这样学生听课自然有了重点，目的性和针对性强，注意力会更加集中，避免了合作学习中的“跑题”，避免了自主学习的随意性。例如我们学习What’s your name?时，学案设计中的What’s ___name?(her/she)___ name is Gina.(her/she)=___is Gina.(her/she) 学生能明确本节课的重点，基础好的同学应该会做，但也有同学不知道什么时候填形容词性物主代词，什么时候填主格，他们要想知道正确答案，必须认真听讲，提高注意力和求知欲，提高效率。
2.促进学生系统掌握重点知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师结合学生特点和新课标理念，认真钻研教材，把该节课的重点知识都系统地以学案的形式展现在学生的面前，所以大家通过研究学案，解决问题，实际上是已系统掌握了重点知识，慢慢地也提高了大家的系统总结知识的能力。
3.培养学生的自学能力。通过学案导学，让学生独立地接触知识，独立地学习知识，能够促进学生运用有效的学习策略自主探索，并根据学案的要求，有效地训练和掌握自主探究的方式。尤其是通过课堂的展示，使学生体验到成功的快乐和喜悦，把成功化做学习的动力。学生一旦体验到成功的乐趣，自然会产生更大的成功的欲望，诱发更为主动的参与意识，从而使学生能长久主动地参与学习，最终形成学生自主学习的内在机制，提高大家得自学能力。
二、我结合学生特点、相应理论浅谈谈自主合作对英语课堂的重要影响
新的基础教育改革体系强调以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。小组合作，交流学习，这是课堂教学中最重要的环节，这一环节又分为两个层次。
第一是小组交流，在限定的时间内学生交流，对学习内容进行归纳梳理，同时，将组内解决不了的问题整理好。
第二是全班交流，这一过程中，通过生生交流、师生交流，老师了解学情、调控课堂、引领学生，学生自由竞争，你问我答，师生互动、生生互动，在师生、生生的交流合作中掌握重点、突破难点。面向全体，学以致用，让学生在合作中学会学习，提高他们的创新能力。在进行小组合作学习时，建议明确任务，分工到人，集体参与，集体展示，集体评价，让小组内每个学生都有事做，而且荣辱与共，非参与不可。通过小组自主合作学习，巩固了前面所学的题型，也提高了大家总结重点的能力，使每一位同学都得到锻炼。然后师生对话，生生做对话，接下来在小组内展开讨论交流，结合所学自编自演对话，比赛看谁做的对话最快、最准确，达到学以致用的作用，提高学生创新能力。再通过读请学生找出一般疑问句及肯定否定回答结合学案。通过小组合作学习提高了大家的学习英语的兴趣，提高了大家的学习效率，提高了大家运用英语做事的能力，真正做到学以致用。
总之，“自主合作、问题导学”课堂教学模式提高我们英语教学效率。以导学案导入，教师指导，在小组内交流合作、找问题、解决问题、竞争回答问题，讲解问题等，结合恰当的现代信息技术，体现出以学生为主体的理念，提高学生学习效率，学习英语的自信心和学习兴趣，我认为“自主合作、问题导学”课堂教学模式是一个很实用并能提高英语课堂效率和质量的模式。
参考文献
[1]《英语课程标准》.北京师范大学出版集团，2011年版。
[2]《山东教育》.山东教育社，2008，1，2。
[3]《山东教育》.山东教育社，2008，11。
论文作者:李莹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/31
标签：学生论文; 自主论文; 小组论文; 他们的论文; 学案论文; 能力论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年12月总第322期论文;