随着素质教育的实施和新一轮课改的推行，多媒体辅助教学在广大教师的教学理念中占据的地位越来越重要，这种授课方式甚至变成了上公开课的典范,否则的话就显得很落伍、很没有时代气息。然而，多媒体课件制作和使用不当，不仅会丧失它应有的作用，还会给教学带来不少的负面影响，针对多媒体在历史教学如何“趋利避弊”，我谈自己几点粗浅的认识：
一、多媒体教学的“利”有以下几点
1.有利于课堂内容到形式的丰富多彩
传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动、调节了课堂气氛。影像资料的使用，使历史故事和历史事件直接、感性地呈现在学生面前，避免了老师枯燥乏味的说教，更何况老师也不见得是人人都能“嘴下生花 ”。历史上的许多史实都可以通过多媒体加以再现。
2.借助多媒体导入新课，利于激发学生学习新知兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在讲《宋金南北对峙》时，我运用岳飞的《满江红》（配乐朗诵）导课，极大地诱发了学生对这首词创作背景的求知欲望，自然而然的进入到下面的学习中。像这样的借助多媒体引入课题，不仅会使整个课堂顿时活跃，而且极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，从而提高了教学效率。
3.借助多媒体拓展教学，利于开阔学生的知识视野
多媒体能不受时空的限制，随着课堂的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学。在实际的历史教学中，由于客观条件限制，有时候我们不可能组织学生去实地考察，但我们可以运用多媒体将异时异空的事物直观地呈现在学生面前，如秦兵马俑、西安事变旧址、唐大明宫遗址等等。这样不仅可以避免了空洞的教学，而且大大丰富和开阔了学生的知识视野，使书本干巴巴的文字变得形象、生动和具体。
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二、多媒体课件辅助教学的不足
1.课件制作，增加了教师的负担
多媒体课件既然有其他媒体所无法比拟的优越性，我们就要用好它。但是制作多媒体课件费时多，难度大。大多数教师往往是在上公开课的时候，不得不花大量的时间，加班加点，才磨出一个课件来，而在平时的教学中则敬而远之了。这样，多媒体课件就成为专为公开课特制的“花瓶”，这种现象不利于发挥挥现代教学媒体对教学的辅助作用，究其原因，课件制作，使老师的工作量大大增加，负担加重。如何使多媒体辅助教学打造高效课堂？我觉得可以从以下几个方面着手：
（1）可以减小课件的容量，把课件做小些、做精些，设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，用多媒体特有的优势讲清楚、展示出来就可以了。
（2）我们平时要多搜集一些素材，把它们进行分类保存；课件的制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒体资源进行分类，以便在制作时进行合理组合设计，使其成为一个完整的多媒体课件或课堂网络教学系统，这样，课件的制作也就显得轻松得多。同时，平时将自己制作的课件储存到自己的资源库中，以备教学时使用或修改后使用。
2.缺少板书，不利于知识的巩固
在传统教学的评价中，板书的好坏是一节课的成功与否的因素之一。好的板书，可以起到提纲挈领和巩固知识的目的。而现在大多数多媒体课件教学中，板书成为可有可无的东西。在知识的呈现上，缺少了传统教学中板书的整体性和完整性，不利于学生对学习内容的掌握和巩固。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让电教媒体与其它常规教学有机配合，实现真正意义上的多媒体辅助教学。
3.课件制作不当，也带来许多弊端
（1）追求表面，处处滥用。多媒体课件辅助教学既然存在以上的优点，有的老师便误认为其是一种“全能媒体”。整堂课下来黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，这样，表面上是热热闹闹的一节课，实际上则不利于学生对知识的掌握和巩固。所以，不是说多媒体用得越多越好，而要从实际出发，多考虑在什么条件下用，如何使用，以达到最佳教学效果。
（2）随意呈现，喧宾夺主。课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。
总而言之，多媒体课件教学只是一种辅助手段，教师在使用的时候，切不可本末倒置，喧宾夺主。应“趋利避害”，使其恰到好处地发挥作用，这样才有利于我们教学水平的提高，更好地优化我们的课堂效果。
论文作者:费学芹
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第195期
论文发表时间:2016/3/31
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