摘要：思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
关键词：思想政治 教学方法
思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。笔者结合自身的教学实践就初中政治的教学方法浅谈如下几点:一、实施情感、体验式教学1、情感、体验式教学的内涵教育心理学指出：体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动，并在亲身经历中体会知识、感受情感。它包含两种含义，一种是行为体验，另一种是内心体验。所谓情感、体验式教学，是指教学时通过学生联系自己的生活经历，凭借自己 的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识的一种教学方式。
2、情感、体验式教学的基本方法1）实践体验法：是指 学生通过参加社会实践活动来体验事物，以加深对事物的理解。实践体验法可以最大限度地拓展学生的学习空间，增进课本知识与社会生活的密切联系，培养起学生的社会责任感。实践体验法包括调查、参观、访问等形式。
2）实验体验法：是指通过做实验的方法来体验理论知识，领悟其中蕴涵的道理。因为初中学生的抽象思维能力还不强，采用说教的方法难以促使学生对理论的理解，久而久之就会使学生对思想品德课失去兴趣。如果采用实验的方法则可以把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，使学生在实验中体验理论的真理性。
3）情景体验法：是指在教学中教师创设一定的情景让学生在情景中进行心理体验以达到教学的目的。由于人的 体验是有限的，有些事情学生是没有体验过的，有些是学生正常生活中永远无法体验到的，这就要求我们在教学中利用多种手段创设出必要的情景，丰富学生的体验。
二、采用“3L”教学法，扩展思维空间思想品德课是提高学生思想品德素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。因此，教师应从实际出发，精心备课，选择适合自己和学生的教学法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“3L”教学法是阎建平老师所创造的思想品德课一种全新的教学方法。
即“ 析 实例懂 道理 谈利 用 ”为 教 学 基 本程 序 ， 它 以“ 例 ——理——利”为主线，在引导学生具体分析事例的基础上，采用构图手段归纳思想品德所学的基本道理，在采用座谈形式相互交流所学知识在自然、社会以及个人日常生活几个方面的具体运用，从而培养学生能力，增长知识。
三、发现问题法“学成于思”。传统教学也强调质疑，而那往往是在情境之后，教师预设几个问题，调动学生的思考，结果导 致连“为什么”都不会提了。因此在创新课堂教学中，应该让学生利用书本 及教师提供的素材和信息，根据自己的程度、自己的意愿去选择学习的具体内容，以不同视角去探究学习内容。课堂上给学生一段时间，通过自读、自思、自问，将知识内化吸收，同时发现新问题，确定下一步学习目标和探索方向。在这一定程度上体现了学生分层、目标分层的个性化教学思想。
四、创设情境法建构主义学习理论认为，在真实的情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有的认知结构中的有关经验去“同化”和“顺应”当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。现在初中思想政治课的思想品德常识、法律常识、社会发展常识，内容和学生或多或少、或直接或间接都有一定联系，这为学生联系自己的已有知识和体验，展开联想，发现探索新知识提供了很好的机会。所以，在适合的学习主题上，教师要充分发挥学生的主观能动性去创造一个与知识相遇的真实情境，使他们在情境中利用自己已有的经验，在对知识的理解和创造中寻求自身的发展。
五、活动教学法活动教学法不仅是一种具体的的教学形式和方法，更是带有新质的一种教学思想和教学主张，它已在我国基础教育领域产生了广泛而深远的影响。经过本人的实地调查和个人的学习成长经历证实，在思想品德课程教学中，活动教学法已 显得越来越重要，而且发挥着得天独厚的优势。活动教学法是一种新型的以学习者为中心，以主动学习、主动探索为特征的方法论体系和教学类型。它通过创造出贴近学生生活世界的情境和教学方法，使学生在活动中学，从而获得生动活泼的发展。活动教学有以下几种类型：1、认知性活动。
它是一种基本的思想品德教学活动。它不等同于传授课，更不是传统意义上的“知识传授”。它是以提高学生的认知能力为核心，以讨论为主要方式的教学活动，让学生在主动探求知识的过程中得到发展。
2、制作性活动。
它是由学生自己设计、自己制作与思想品德课教学内容有关的作品，使学生在动手动脑的过程中学会思考、理解、掌握相关知识。这类制作活动可以是手抄报制作、文献参考资料剪辑、多媒体课件制作等。
3、探究性活动。
所谓探究性活动，就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式，创设真实情境，通过课前预习课堂分组讨论或同桌交流等多种形式，引导学生进行探究性学习，使学生在探究中发现问题，在活动中提高能力，不会觉得思想品德课的枯燥无味。
论文作者:齐建坤
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第7期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：学生论文; 思想品德论文; 教学方法论文; 教学法论文; 知识论文; 情境论文; 自己的论文; 《新疆教育》2013年第7期供稿论文;