关键词：小学五年级；语文阅读；阅读教学
引言：小学语文教学的主要目的是培养学生良好的阅读能力和阅读习惯。为学生准备将来的阅读能力。阅读能力是人们理解和理解书面语言的能力，也是每个人都必须掌握的基本技能之一。在小学基础教育阶段，要培养和提高学生的阅读能力，并帮助他们养成阅读习惯，增强他们的文学热情，形成独立的阅读和思考能力，对文学技能的提升具有重要意义。
一、当前小学五年级阅读教学中的问题分析
总的来说，小学五年级语文阅读教学中存在的主要问题可以由以下几点来体现：
1.在新课程改革长期实施的情况下，五年级语文阅读课仍存在一些传统的教学因素，使学生的学习仍处于被动状态。在没有形成学生为主体的阅读课中，学生的学习兴趣不大，参加教学活动的积极性也不高。对于中文阅读学习结果显然是有限的。
2.尽管一些教师在开始阅读教学时就注重尊重学生的学科地位，但他们对学科的掌握程度不高，因此学生的自主学习缺乏教师的及时有效的指导，从而造成不容易提高学生自主学习能力甚至是对学生的学习效果产生负能量。
3.在阅读过程中，一些学生缺乏正确的阅读学习方法，没有形成正确的阅读学习态度，缺乏个性化阅读。他们非常依赖教师的知识教学，并且不活跃。进行独立思考和自我反省不仅学习热情低下，而且汉语学习能力低下，不利于实现学生的个体阅读发展。
二、小学五年级阅读教学对策探究
要解决小学语文阅读教学中存在的问题，为小学语文阅读教学注入活力，教师可以从以下几个方面着手。
3. 采取适当措施，激发学生对学习的兴趣。
“兴趣是孩子最好的老师”这是老生常谈的一个道理，教师应提高小学阅读教学的有效性。我们必须灵活运用新课程改革下的新的教学方法，在满足学生心理需求的基础上选择新的教学方法，从而改变教学模式，引起学生的注意。五年级学生有一定的自我思考意识，有一定的自我阅读能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在进行阅读教学时，教师应该给学生一些思考空间和阅读空间，使学生真正进入阅读世界，增强学生的阅读体验。
因此，在小学语文阅读教学中，教师应采取新的教学方法。例如，在小学五年级的鲸鱼课文阅读教学中，教师可以使用疑问法进行教学，教师可以根据课文提出相应的问题，如“鲸鱼是什么动物?”和“鲸鱼身体的特征是什么?”和“鲸鱼有多少种?”等等。这些问题可以引导学生更深入地思考文本，从而达到“带问题阅读”的最终目的。例如，教师可以使用多媒体来模拟地震场景，再现文本中地震的残酷和父亲在地震中的伟大形象。这不仅可以直观地加深学生的文本体验，而且可以更好地指导学生阅读文本。
2.强调学生主体，传达适当的阅读方法。
学生是课堂的主角和参与者。为了提高在小学阅读教学的有效性,教师必须返回阅读综合每个学生,教学和指导学生掌握适当的阅读方法根据他们的阅读能力和阅读情况,以便学生能参与阅读的基础上阅读,享受阅读。这就要求教师在进行文本教学时，要与学生进行密切的互动和交流，充分引导学生的阅读兴趣和阅读方向。同时，在阅读教学中，教师应在适当的时间将适当的学习方法传授给学生，如适时积累法、手脑心结合法、带题阅读法等。
例如，在小学五年级的“花生”课文阅读教学中，教师可以引导学生在文章中找到好的词语，如“它的果实埋在地下，不像桃子、石榴、苹果那样鲜红的绿色果实高高挂在树枝上……”“好吧，人应该是有用的人，不做只讲体面的人，但不做坏人”，让学生积累。这样既可以在积累的过程中增强学生对文本的认知，又可以丰富学生的文学储备，提高学生的语文能力。
2.营造适当的阅读氛围，潜移默化地引导。
阅读教师应在阅读教学中营造适当的阅读氛围，为学生提供舒适的阅读体验。只有这样，学生才能与老师合作进行阅读学习。首先，教师应该从教学环境出发，为了营造一个读书的环境，教师可以张贴各种栏目，安排书籍，让学生“走进书的海洋”。其次，教师可以在学生阅读文本时播放与文本相匹配的音乐，这样学生的情绪就可以更好地与作者的记忆相匹配。此外，教师还可以开展丰富多彩的阅读活动，鼓励学生积极参与阅读世界，引导学生深入语言世界，感受阅读的魅力。
三、结语
引起学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,引导学生形成正确的阅读习惯,语言教育工作者必须从当前小学语文阅读教学现状,只有有效的新对策应采取扭转当前的小学语文阅读教学的误解,使小学语文阅读教学的新颜色。
参考文献
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[3]伏玉芳.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].学周刊，2018（04）.
论文作者:任会社
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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