李进 新疆乌苏市第一中学 新疆 乌苏 833000
【摘要】英语课堂中老师进行提问，学生进行回答是不可避免的环节。那么，怎样做才能做到有效提问，而不是把提问环节变成自问自答自编自演的表演过程？本文就以何时提问，如何提问，提问时注意什么这三方面来说明英语课堂中如何进行有效提问，提高课堂效率和学生参与度。
【关键词】有效 提问 课堂
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-234-01
问答是课堂中师生互动的有效途径，只有有效的提问才能调动学生回答的欲望，使得老师能够明白学生的理解程度及困惑。因此，每一位老师都应通过实践和总结，找到最适合学生和自己的提问方式，尤其要明白何时提问及如何提问。下面就以英语课堂为主，提出针对何时提问及如何提问的三点建议。
英语课堂，就内容而言，无非是词汇的教授和运用和语法的教授和应用等两个方面；而就形式而言，就是口语，阅读，听力和写作等四个方面。无论什么内容和什么样的形式相结合，英语课堂中的提问在要注意以下三点。
1. 课堂初始，引入话题，即语境（context）时。 每一堂英语课（除非自主复习或考试）都要有一个语境或话题将所要学习的内容放到其中，以便同学们在学习知识的同时学会在语境中运用知识，无论是词汇还是语法，阅读还是听力，口语还是写作，无一不是如此。因此话题的引入显得尤其重要。
课堂初始，引入话题介绍语境目的在于引起同学们的注意，让他们明白将要学习的新知识运用于什么样的语境中才是合适的。达到此目的，最有效的方式便是提问了。无论询问同学们对新话题的了解还是将旧知识联系到新话题，都能够让学生有话可说，有话能说，不自觉的将注意力集中到将要学习的内容中。例如，以what kid of traffic signs will you encounter when driving in the city 为语境的词汇课，在课堂开始时，老师可以在PPT上展示出几个交通标志并提问学生“Do you recognize these? Where you always see them? What they are used for?”等三个问题，引导学生思考通常在哪里见到这些指示牌并说明他们的用处，以此来让他们明白本课堂和交通标志相关。
这样的提问，要简单易懂，直指语境，最好还能让学生想起以前学过的知识冰凉想到新知识上，因此对问题质量的要求较高。老师在备课室就应充分关注这样的开场白提问，多站在学生的角度上考虑，反复思考再确定。
2. 课堂当中，讲课即展示（presentation）所要学习的内容时。当老师开始讲授词汇或语法时，依然需要通过提问来确定学生是否已经理解学习内容，即查看学生的理解程度。这个时候的提问被称作CCQ（concept checking questions）。进行这一类提问的目的在于检查学生是否了解了某一个词汇的拼写，读音和意思或某一个语法点的内容，意思和使用规则。
问题的内容必须围绕着目标单词或目标语法，针对其意思的关键点提出两个或三个小问题，以便查看学生是否已经掌握。例如，若某一堂语法课讲的是现在完成时，那么在给出现在完成时相关的很多例句，引导着学生总结出现在完成时的时间线和对事件的影响之后，可以再通过CCQ来看一看学生是否已明白。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以以下的例句来提问，
I have been reading a lot of books.
He has been in China for five years.
The town has been the commercial center of this city for a long time.
She hasn’t been to our house before.
...
当展示完足够的例句之后老师可以带着同学们总结出：1.现在完成时中的动作发生在过去； 2. 到现在为止动作还没结束；3. 对现在事情的发展状态有影响 等规则。那么再反过来需要查看学生是否已理解这些规则时，则可以问，
1. Begins in the past or now?
2. Stop now or not stop?
3. Can the action influence the present situation?
若同学们已经掌握目标词汇或语法点，那他们就会完整的回答这些问题；若没有能够掌握，就说明老师要重新讲解这部分知识，而非继续将课堂进行下去，导致学生一头雾水，无法更好的参与课堂。
在提问这一类问题是，要注意问题尽量简短，要针对性强（针对目标词汇或语法），提问所用词汇必须是学生学过的熟悉的内容, 而且最好是选择形式，生能够在短时间内做出选择进行回答，从而更能清楚地展现自己的理解程度。
3. 课堂当中，进行课堂活动之前下达指令时。这是英语课堂单中最容易被忽略的一点。无论是听力课，阅读课，口语课还是写作课，都会有相应的练习或课堂活动来是同学们更加熟悉的运用所学知识点。而在进行课堂活动之前，老师都需要向学生说明活动规则和所用时间。这一步骤之后，很多老师习惯于让学生马上开始进行，而不会注意检查学生是否听懂了指令。
为了避免因出现学生不明白活动指令而出现混乱，老师有必要在下达指令后提问ICQ（instruction checking questions）。顾名思义，ICQ就是用提问的方式检查学生是否明白接下来的课堂中需要做什么。例如，老师要求学生用五分钟时间独立阅读一篇文章并找出其主旨，可以通过以下问题查看学生是否知道该做什么，
How long?
Do it yourself or with your partner?
Read or write?
Look for what?
这样的ICQ 简单明了，学生可以很容易明白问题本身并且可以通过选择的方式进行回答，相当于又听了一遍指令。那么接下来的练习当中就不会出现有学生不知道做什么而一头雾水的情况。
这一类提问和CCQ 很相似，只是CCQ是针对于目标词汇或语法点，而ICQ是针对于课堂指令而言。无论是哪一种，都需要问题本身简单有效，能够让学生听懂并进行回答，以便能够让老师明白学生的困境和疑惑并致力于解决问题，从而更好地利用课堂传授知识。
英语课堂，内容丰富，形式多样，绝不止于以上三类问题和其提问方式和提问时间。无论是问什么问题还是什么时间段问，老师都应牢记课堂学习的主体是学生，任何问题都应成为引发学生思考的，能够让学生听懂的并能让他们开口说话的非常有用的手段。这样，提问的目的才算达到，才能让老师了解学生并对自己的教学是过程作出相应的调整。
参考文献
1. Jim Scrivener. Learning Teaching-A guidebook for English language teachers. Malaysia. Macmillan. 2009. 79:104.
2. Raymond Murphy. English Grammar in Use. Beijing. Foreign Language Teaching and Research Press. 2001. 7:11
3. 钱晓霞. 英语专业基础英语课堂研究. 浙江. 浙江工商大学出版社. 2014. 10:237.
论文作者:李进
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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