四川省凉山州盐源县幼儿园 615700
“活动”是幼儿园教育教学的最基本内容,如何贯彻好《纲要》的要求,将《纲要》的理念更好地落实到幼儿园所开展的每一个活动中,是当前我们每一个幼教工作者共同思索和探讨的一个重要课题。
我园在园领导的带领下,对《民族地区幼儿园园本主题网络教学的研究》的课题进行了全面探索。
在探索过程中,我们发现:
一个主题设计下来,一方面科学常识和社会这两大领域很容易融入,但又显得知识性太强和趣味性太低,枯燥乏味。
另一方面,除以上两大领域外,其他各大领域的内容都很难融入,更觉得作为一个教育者的自己所学太少太浅,不足以应对飞速发展变化的教学改革需要。
语言领域也是如此,我们一时找不到也无法设计出那么恰如其份的科学合理又优美的,与各主题相融合的语言内容(如:童话故事、看图讲述、诗歌、散文等等)。如此下去,孩子们就会失去很多接受语言教育的机会。而语言领域又是渗透在人的生活、学习、工作,乃至一生的无处不在的领域……
总之,整个过程都显得空洞、单调、乏味、说教成分重。甭说孩子们,就连我们自己都感觉烦燥、无聊、毫无兴趣可言。唉!在滚滚改革热潮面前,带着许多困惑和无奈的我们任重而又道远,只有不断的探索,不断的反思。
一、环境创设
在寝室、活动室、走廊等各个墙面,布置家的氛围。用平时收集的一些与之相关的图片如:旧挂历、照片、自制作品等,向孩子们展示各式各样的“家”。
在各区角投放泥土、石子、树枝、冰糕棒、筷子、积木等等成品或半成品的相关材料,孩子们自由活动时,可自由地去欣赏、去观察、去模仿、去创新搭建自己的“家”,从而积累各种直观形象的感性经验。
二、家园配合
课前让家长带孩子参观自己的“家”所在位置、内涵及常去的广场、公园、超市、医院、中小学、幼儿园等场所及基本路线,让孩子们感知现实生活中的家。
三、有计划、有组织地认识与探索
通过有计划地组织幼儿实地参观的外出活动,让幼儿直接认识他们常去的、必经的重要场所和路线,进一步加深对《我家和我家附近》的感性认识。从而完成实践与理论的“接轨,”使抽象理论在幼儿大脑中初步形成。
四、五大领域与“主题”的整合
1.语言、社会领域与“主题”的整合。
通过录像、照片等现代化手段,让幼儿全面整体了解我“家”及所在地的全貌。孩子通过看、听、说等方法了解、讨论自己所在家、园、学校的位置、路线,同时为幼儿自我保护打下基础。
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如此一来可以生成的语言,社会领域的活动内容就太多了。
2.艺术领域和“主题”的整合。
(1)“靠山吃山”咱们山区的孩子也来上一回。通过咱山区特有的“本土”的、随处可见的:石头、碗豆、四季豆、粘土、荞麦、各种树枝、树皮、树叶、花瓣和废旧瓶盖、纸盒、等等本土的操作材料进行美工、绘画等艺术活动,可以生成《我家的厨房、客厅……》、《我的家》、《我家附近的超市、医院、学校……》等等丰富多彩美劳领域活动内容。
(2)通过欣赏、学习成人的、幼儿的有关“家”或“家乡”的歌曲,还可以以某些儿童熟悉的喜欢的歌曲曲调来引导幼儿创编“家”、“家乡”的歌曲。其形式、内容丰富多彩、趣味无穷,还能培养孩子创作能力。
3.健康与“主题”的整合。
通过跳“房”、接力赛等等多样化手段,生成《我们建的房更漂亮更快》、《我们组的合作更愉快》等等小主题来使健康、社会两大领域和“主题”的进一步整合。
4.数学领域与“主题”的整合。
通过对几何图形的认识、以讨论、构想、美工操作、展示作品等过程来构建《长大后我新建的家》、《二十年后我心中的家》等等整合课……
如此一来主题网络中各大领域的内容丰富了、生动了、说教的成份也不见了,呈现出一片生机盎然五彩缤纷的幼教活动天地。
如此紧紧围绕:“通过五大领域与‘主题’的整合、以发展幼儿八大智能活动”为中心;坚持以孩子为活动的主体,轻松快乐为原则,以“你说了,我记住了,但我做了,我却会了”的尝试活动为基础;以其他灵活多样的教学法为辅,有目的、有计划地去探索、去创新。彻底改变了以前设计主题时五大领域内容难融入、空洞、贫乏的现象,打破了以前有主题无内容或有内容无主题的尴尬局面。从整体看也彻底改了以前单科教学活动中各领域之间纵向发展,互不“干扰”的缺陷,把各领域的内容从不同角度进行了“横向”、“纵向”和“多维空间”的连接和发展,形成了一张“天衣无缝”般的美丽的“网络”。从而更有效地促进幼儿情感态度、能力、知识、技能等方面的发展和提高。至此我们终于找到了最适合咱们山区孩子们的多样化、发展化的又一教学手段!
一个不争的事实摆在眼前:
幼儿教育是没有什么固定模式的多样化教育模式。对孩子们而言,没有最好的、只有最适合的不断发展变化的、多样化教学手段高度渗透、合理整合的“不定式”方法!
论文作者:李春燕
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
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