王怀奎 云南省文山实验小学 663099
【摘要】随着新课改的逐渐深化与落实，强调开展对学生的素质教育，培养学生的综合素养，为学生的终身成长打下良好基础。美术是小学教育体系中的重要内容，高效开展对学生的美术教学有助于学生的成长。体验式教学是一种有效的教学途径。在小学美术课堂中开展体验式教学，强调学生的主体地位，能够培养学生的观察与动手能力，促进学生创新精神的发展。本文就体验式教学在小学美术课堂中的应用措施进行深入探析。
【关键词】体验式教学；小学美术；美术教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-014-02
前言
在以前的小学美术教学中，教师一般采取灌输式教学形式，忽视学生的实际体验，导致美术课堂教学质量不佳，学生学习效果不好，限制学生的发展。在新课改背景下，教师要顺应时代的发展以及学生的实际学习需要，积极的采取体验式教学形式开展对小学生美术素养的培养。在教学过程中，教师要以学生为中心，为学生营造良好的学习氛围，促使学生积极主动的参与课堂，在实际的体验中获取知识，提高能力，实现个人素养的不断的升华。
一、情感体验，促进情感升华
在开展对小学生的美术教学过程中，教师要注重学生正确人生价值观以及情感感悟的有效引导。根据学生的心理特征、年龄特点等，在开展体验式教学时，要创设与教学内容相似的情境，激发学生的学习热情，使学生产生对知识学习的探究欲，强化学生对艺术生活以及社会的沟通意识。因此，在教学实践中，教师要借助于多媒体手段引导学生多感官进行参与，体验美术内涵。教师要充分发挥信息技术的功效，利用信息技术形象生动的特点使学生多重感官参与体验，既体会学习的乐趣，也能够高效的掌握美术知识。
在学习《延安颂》时，教师利用直观图片加深对学生的情感体验，培养学生良好的爱国情感。教师引导学生欣赏图片，感受延安?“三黄一圣”的特点。利用多媒体带领学生回顾中国共产党和人民军队在延安的奋斗光辉历程，了解延安精神，使学生通过对延安的了解和描绘，感受延安精神的时代启示，激发学生热爱祖国的情感。利用多媒体直观的欣赏以及教师的情感渗透，可以帮助学生形成积极健康的道德品质，培养学生的爱国情怀。
二、合作互助，团队协助学习
小学生对于游戏有着天生的好感。因此，在教学实践中，教师可以利用趣味性游戏激发学生的学习热情[1]。教师可以联系教学内容以及学生的兴趣点，为学生设计有趣生动的游戏，积极的与学生产生互动，调节原本枯燥无趣的课堂氛围，促使学生更愿意接受知识，主动开展美术知识的探究并积极创作。例如，教师可以组织学生以猜谜、趣味实验等多种形式，促使学生主动投入到美术创作中。
在学《色彩的变化》时，教师以学生喜爱的游戏形式调动学生学习的积极性，也让学生在实际的体验中感受美术学习的乐趣。教师利用游戏将学生学习兴趣最大程度激发，玩调色游戏。教师准备好杯子，进行演示：红+黄=橙、红+蓝=紫、黄+蓝=绿。提出问题：其他颜色可不可以变出这三种颜色？并邀请学生调色。教师以游戏的形式开展美术教学，可以将复杂的语言文字简单化，也让学生在体验中获得最直接的体会，提高学生的学习成效。
若是想在认知基础上对学生进行动手实践能力的培养，一定要让学生亲身体验。通过体验式学习可以打破传统教学的局限，能够避免教师无法引导学生创作的局限性。教师组织学生小组合作，在共同探究中动手实践打破了时空的限制，有助于学生思维的发展，学生会在自主体验中发展思维与智慧，实现创造能力的提高。
在《剪剪乐》的学习中，教师组织学生合作学习，在真实的体验中提高学生的合作能力，强化学生美术素养。教师组织学生自己动手制作，采用小组合作的形式，把剪出来的作品组合成一幅完整的图画。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并举办“创意剪纸展”。通过合作学习促使学生大胆想象，自由创作自己喜欢或者是有创意的剪纸作品。实际的剪纸体会有助于学生动手实践能力以及创新能力的提高。
三、联系生活，体验美术内涵
小学美术的学习是对生活经验的分析。生活与美术有着密切的联系[2]。教师要引导学生养成良好的观察习惯，以此来促进学生分析与探究能力的提高。在平时的教学过程中，教师可以引导学生观察身边的生活，以自己身边的环境材料进行学习，并将周围的人或事物作为教学主题。比如，班级生活、窗边风景等等。在开展对小学生的美术教学中，教师要采取不同的形式引导学生发现、观察和感受生活中的美，激发学生对美术学习的兴趣，使学生真正的爱上美术，感悟美术的内涵。教师一定要让学生认识的美术知识与生活之间的关联，引导学生主动观察，也促使学生自主观察和分析，使学生主动的创作美术作品，拓宽学生的创新思路。
在学习《辣椒真辣》时，教师联系学生实际生活，深刻体验美术内涵。通过学生非常熟悉的味道，教师设计富有情趣的教学活动，丰富学生的感性积累，让学生在活动中感到生活中处处有美的存在，增强了学生对美术的体验和认识，同时推动学生创新意识和实践能力的发展。
四、欣赏教学，加强审美能力
小学美术课程是一门艺术学科，在教学过程中教师也要培养学生的审美能力，使学生学会欣赏美术作品，体悟美术作品中的内涵，学习美术知识的运用技巧。通过开展对学生的欣赏教学，学生可以深刻的感受美术作品，在观察、思考、分析等思维活动中对美术作品形成最为深刻的感悟，深化学生对美术作品的理解。教师在引导学生欣赏美术作品时，要依据教材内容以及学生兴趣选择优质作品，使学生在欣赏的过程中学习美术知识，促进学生美术综合素养的发展。同时，也可以利用多媒体引导学生对比分析[3]。例如，以同体裁作品不同的展现形式引领学生思考，感受不同艺术作品的表现风格以及情感，使学生充分感受美术学习的魅力，实现学生审美能力的提高。
五、评价体验，感受学习趣味
课堂评价是小学美术教学中不可缺少的重要环节，能够将学生的自信心合理鼓励，也能对学生的差异性特点进行保护，又可以实现对学生潜在能力的挖掘，推动学生的不断发展。开展教学评价的形式能够使学生更轻松的获得成功体验。但是，教师在进行评价时一定要注意，不要采取机械一致的传统教学形式，要利用媒体以及智能化手段，让学生真正的感受到与教师之间的互动交流，体会课堂学习的趣味性。
在体验式教学中，教学评价也应该充分考虑学生的心理以及发展特点。通常采取教师评价以及群体相互评价的双向评价机制[4]。为了评估小组的学习成果以及学习过程，有一定必要考虑在小组中的个人表现。因此，在小组互评时，学生可以通过小组的形式解释自己的作品以及小组作品的原创性。也可以对其他学生的作品表达自己的想法，大胆自由的发言，实现思维上的碰撞。在教学评价中实行匿名教学评价，可以让教师更好的发现自身的教学问题，真正了解学生对于美术学习的需求，促使教师积极的改正，使学生获得更好的自主学习体验，帮助学生在美术体验式学习中获得个性化成长，强化综合素质。
结论
体验式教学是一种培养学生美术素养的有效方法。在小学美术教学实践中，教师要引导学生进行情感体验，实现情感上的升华。组织学生合作互助，在共同学习中掌握知识。也要联系实际生活，使学生深刻感受美术内涵。在欣赏教学中加强学生的审美能力。同时还要进行评价体验，使学生感受学习美术知识的乐趣。教师要注重体验式教学在小学美术课堂中的应用，推动学生综合素养的发展。
参考文献
[1]高峰.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].中国校外教育,2019(34):7-8.
[2]张晓云.生活融于小学美术高效课堂中的应用探析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):203.
[3]王梅.新课程理念下小学美术教育教学改革和创新[J].课程教育研究,2019(46):232.
[4]郑姝卿.小学美术教学方法策略分析[J].学周刊,2019(32):156.
论文作者:王怀奎
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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