关键词 小学语文 传统节日 传承优秀文化
传统节日是中华文明的有效载体，如何将传统节日中蕴含的优秀精神一代代传承下去？如何让传统节日文化更好地体现在小学语文课上，我觉得要立足语文教学，以文本为抓手，以生活为资源，以信息技术为平台，把传统节日文化所蕴含的精神传递给学生，使他们从小热爱我们的传统节日文化。[1]
一、立足教材，激发兴趣，播下种子。
1.立意深远，统编教材，守住根本。在偏远农村孩子们心中，最喜欢的就是过节，因为在他们心中形成了一种思维定式，除了暑假外，放假就是过节，过节就是放假，就是吃喝玩乐，就是走走亲戚，一家人吃吃饭，说说话，买买新衣、玩具……孩子们读不到相关有益书籍，根本不了解每个传统节日真正内涵；偏远农村家长大多农民出身，为了生活长年奔波在外，也说不清楚传统节日内涵；作为偏远农村小学语文老师，如果教材没涉及，很少有老师会有意向孩子们渗透，以至于孩子们分不清哪些节日是我们的传统节日，大多数学生经常把西方节日同我国传统节日混为一谈，甚至长大了也分不清哪些是传统节日，不必说传统节日的来历及蕴含的正能量，更别说把我们老祖宗留下的优秀传统节日文化一代代地传承下来。
习总书记不止一次强调中华民族要坚持四个自信，尤其文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。中华文化绵延几千年，形成了深厚的文化基础，延续了我们国家和民族的精神血脉，而我们的传统节日，更是承载了中华民族优秀文化传统的精髓。近年来，祖国发展不断提速，西方文化也迅速冲击着我国文化，让很多中国人迷失了我们应该坚守的传统文化，这也是统编语文教材的初衷之一。
2.立足教材，激发学生对传统节日文化的浓厚兴趣。2017年部编版教材开始使用，到2019年秋，小学阶段已全面使用，每册教材对传统节日都有彰显，一至六年级语文教材中，都安排了一个单元的传统节日文化内容。如一年级语文第十课《端午粽》，二年级识字专题，三四年级古诗专题，五年级上册第九课《牛郎织女》，六年级古诗《清明》，课文《北京的春节》，让传统节日教育回归课堂的重要体现。学习这些内容，必然在孩子们幼小的心灵播下传统节日文化的种子。
在学习部编教材一年级下册课文《端午粽》时，一年级同学年龄尚小，对事物的感知力刚刚起步，对知识的理解与感悟需要教师用较直观的方式进行。我们在教学中可以粽子为切入点，结合学生生活经历，让学生明白，原来我们端午节吃粽子是有原因的。此时，老师可因势利导，请同学们把自己知道的有关端午节的知识交流交流。于是端午节习俗有哪些？为什么有这些习俗？自然而然引出了端午节的来历，今天过端午节的意义等内容。结合学生生活实践，通过讲故事的方法，学生学习主动性得到了有效激发，心中迫切想要了解端午节，了解屈原，了解端午节所蕴含的文化精神，从而在幼小的心灵中萌发爱国之情。老师接着引导学生认识，节日有很多，但有一些节日是我们祖先一辈辈流传下来的，属于中国人特有的，有浓浓中国味的节日叫做传统节日。说一说你还知道我国哪些传统节日，从而激发孩子们对传统节日文化的探索兴趣，也激发了孩子们对传统节日的热爱。
二、深挖教材，整合延伸，生根发芽。
文化是一个民族赖以生存的血脉，传统节日文化是我国几千年来文化思想的结晶，具有深远的内在意义。小学语文教师要充分发挥引导作用。将传统节日文化的精华，植根到孩子们心中，自觉生长出一份民族文化的认同感和自豪感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们要以教材为出发点，深挖教材，整合延伸，借助信息平台，使传统文化的内涵在学生心中生根发芽。
如学习古诗《望洞庭》，我开展了一个走近中秋的拓展主题活动。让学生通过查找资料、询问身边人、寻求网络，搜集挖掘中秋节深层文化。中秋在我国有着非常厚重的文化积淀。唐代中秋赏月、玩月就颇为盛行，北宋出现了“小饼如嚼月，中有酥和饴”的节令食品，明清两朝的赏月活动更是盛行不衰。围绕着中秋，五百多年中还推出了“放天灯”、“树中秋”、“点塔灯”、“舞火龙”、“卖兔儿爷”等节庆活动，其中赏月、吃月饼、团圆饭等习俗一直流传到了今天。“互联网+中秋节”，使得传统文化更有生命力。中秋文化中包含着团圆、爱国等文化传统，互联网为中秋节增添了生动丰富的特色。中秋节与“互联网+”相结合，产生了一种奇妙的化学反应，带来了新的活力，增加了对中国传统节日的互联网元素，促进更好的传承，语文与信息技术有效整合，创新与中国传统文化的发展，提出了中国文明的意识，复兴中国文明的自信精神，涵养着13亿多炎黄儿女的文化自信。[2]
根据不同传统节日特点，在不同的时间节点，组织开展形式多样的主题活动，“我们的节日我来说”，通过活动述说节日的来历、习俗等内容；“我们的节日我来做”，通过活动，明确这个节日有哪些习俗，需要做哪些事；“我们的节日我来画”，通过活动把在节日中看到想到感受到的画下来，进行展示交流；“我们的节日我来诵”，通过吟诵有关传统节日的诗词歌赋，更加热爱祖国语言文字，增强文化自信；“我们的节日我来写”，通过活动，把心中感受最深的地方写下来，在孩子们幼小的心灵中培植出一颗爱亲人、爱家乡、爱祖国的文化种子。
三、联系生活，主动实践，开花结果
要让传统节日文化在学生生活中传承，教师要结合小学语文教材编排，循循善诱，让学生主动过好这些节日，弄懂传统节日的深层内涵，懂得所体现的中华文化博大精神，从内心深处感知节日文化与内涵，感受传统节日文化的无穷魅力。在2019年寒假前，我们课题组就有意识地布置了一个主题实践作业，让参加课题研究的学生关注春节看到的，听到的传统文化。2019年春季学期正式上课后，我的第一节语文课就是检查同学们的完成情况，让大家回忆一下在这个春节里你看到的，听到的，想到的，知道的。学生们一个个争先恐后地举起了小手，说看见买灯笼和大人贴春联，看春晚；听见各种鞭炮声；做的事有给长辈拜年，说吉祥话，吃团圆饭，一家人其乐融融的热闹场面……我们就顺势让学生换位思考，春节大都是全家人集体行动，热热闹闹的，这就说明这春节所代表的意义是团圆，幸福吉祥的家文化、民族文化。孩子们说得可高兴了，一个个涨红了小脸，畅所欲言。我就趁机告诉他们，其实大家说的这些高兴的事情，就是春节的民风民俗。有心的同学还查阅了春节的来历及涵义，这样一分享，有血有肉，学习效果非常好，学生不仅知道了春节，了解了春节的习俗，更懂得了中国人之所以重视春节，是因为春节凝聚了人们对美好生活的向往，对家人的思念，情感教育以润物无声的方式悄然达成了。
中国传统节日内容丰富，形式多样，体现了中华民族对美好生活的向往与憧憬，在语文课堂上，对学生进行传统节日文化教育，渗透和熏陶，是光荣而神圣的使命，相信通过以上形式多样的活动，必能培养孩子对中华传统节日文化的热爱，对家的热爱，对祖国的热爱，从而使中华传统节日优秀文化星火相传，发扬光大。
【参考文献】
[1]曹雪丽.传统文化素材面成荣与核心素养关系及应用策略研究——以小学信息技术教材为例[J].中小学教师培训,2018(09):72-74.
[2]达煜琪《浅谈小学语文教学中中国传统节日渗透的策略和方法》《新课程》2016（34）227
论文作者:何群
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/1
标签：传统节日论文; 文化论文; 节日论文; 孩子们论文; 教材论文; 春节论文; 端午节论文; 《教育学文摘》2019年第8月16期论文;