江西省抚州市临川区桐源中心小学
作文是语文能力的综合体现，也是学生认识水平和语言文字表达能力的集中体现。小学作文是小学语文教学中的重难点。作为语文教师，必须从整体上全面认识作文教学的目的要求，从而建立起全面正确的作文教学指导思想。这个指导思想的核心内容包括两个方面：一是学生的认识水平；二是语言文字表达能力。
一、让学生在生活中捕捉思维的灵感
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往写不具体，写不出新意，就是由于生活面比较窄，视野不开阔，导致对周围生活了解非常少。教师要适当地带领学生走入生活，广泛接触社会，学会观察社会、观察生活，在生活中找到思维的灵感。
优秀的文章是来源于人们对生活的领悟。教师要想引导学生写出优秀的作文，就必须加强学生的课外实践活动，让学生有更多的机会去亲近自然、观察自然、了解大自然，体味生活，进而用语言描绘自然，展现生活中的美。
首先,要教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时教师要教给学生观察方法，引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。例如，在春天来临之际，学校应组织学生们去郊游，学生在郊游中观察自然的美好，闻闻花香、听听鸟语，游玩于山水之间，亲近自然万物，观察花草虫鱼的样貌，认识一下波光粼粼的河水，感受大山的宏伟。这样，学生就可以在与自然交际的过程中积累写作素材，丰富写作语言，培养写作思维，从而加强写作训练；要带领学生走出校门，走向大自然，如夏天到公园听一听蝉鸣、去池塘看一看荷花，学生有这些亲身体验，写作时也会有出人意料的精彩描写；其次，充分发掘校园中的生活化习作素材，如师生之间的交流，同学之间的互相帮助，学校运动会、知识竞赛、文艺汇演等活动，都是习作的材料，对于提升学生的写作水平具有非常积极的意义；再次，要学生关注家庭生活素材的获取。例如在进行《我的父母》作文教学时，教师可以安排学生回家后帮助母亲择菜、洗碗等，体会母亲的辛苦等等。
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二、在读写结合中夯实学生作文基础。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著，而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的提高反过来又会提高表现能力。”作文教学与阅读教学有着十分密切的关系。阅读教学是写作教学的重要基础，在读中学方法，在写中练技巧，实行读写结合，这是小学作文训练的基本方法。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能使学生不断接受文化熏陶，培养审美情趣，储备大量写作知识。小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性。因此，在读写结合教学中，教师要在深入理解课文基础上，让学生在深度阅读中学会思考和习作。实践告诉我们，大量阅读相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富学生的语言、词汇，领会和掌握一些基本的写作规律。我们应指导学生在阅读中认真学习课文的写作方法，指导学生进行仿写。仿写是仿其言(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。从模仿到写作是提高学生作文能力行之有效的方法。
在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随文练笔。缩写就是让学生以自己的语言，对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达文章的主旨；仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作；随文练笔能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。如学了《黄果树瀑布》一文，教师可让以自己家乡的美景为题进行练笔，通过随文练笔，锻炼学生的写作能力和创新能力。
读写结合的关键在结合。既要结合，就要把作文训练与阅读教学紧密地联系起来，要研究阅读为写作打下了哪些基础，写作又要借助阅读的哪些条件。这些在语文教材里已有体现。
三、教师要练就过硬的写作基本功。
叶圣陶先生曾经说过：“语文教师教学生作文。要是老师经常动笔，或者跟学生作相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生进步。”要有效地提高学生的作文能力，教师必须具备较强的写作基本功，即能根据教材要求设计出科学的作文教学方案；根据教材要求，写出优秀的示范性作文。
教师在写下水文的过程中，要审题、要思考、要整理思路、要搜索素材、要组织语言、要安排段落层次、要紧扣主题、要谋篇布局等。还要把自己当成学生，去亲身体验写作过程。这样，才能掌握文题的虚实、宽窄、深浅。在进行作文教学时，就会抓住写作重点和难点进行突破。。
小学生写作常见的问题主要包括：没有写作思路、找不到写作素材、选材不当或不会组织语言。教师在写下水文时，会整理写作思路，想想怎样写、怎么谋篇布局；会有意搜集写作素材，在素材上有所取舍，这些都能给写作教学带来启示。教学时，教师就会给学生提供充足的写作素材，也会引导学生从某个方向较快地找到契合文题的素材。在辞汇句式等方面，教师也能提供与内容相关的好词佳句，以供参考借鉴。在教师的引导下，学生的思路拓宽了，习作的素材也会越来越多。
总而言之，写作水平的高低，是学生语文水平的重要体现。写作教学质量如何，直接影响了学生语文学习的效果。教师应该努力提高自身素养，不断改进教学方法，帮助学生提高写作水平。只有这样，学生的写作能力才会不断得到提高。
论文作者:王清玉
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
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