浅谈高职高专《药剂学》精品资源共享课程建设
王芝春1，孙萌1，王少静2，李明1
（1.济南护理职业学院，山东 济南；2.山东中医药大学附属医院，山东 济南）
摘 要： 建设精品资源共享课，是我国职业教育质量提升工程的项目之一，课程的建设对教师能力的提高、学生素质的培养、专业建设的完善、名校工程的建设都有重要意义。《药剂学》是药学专业的专业核心课程，文章从课程师资、课程资源、课程设计、课件制作、讲义教案、实训项目等方面浅谈在精品资源共享课程建设过程中的一些看法和认识。
关键词： 职业教育；《药剂学》；课程设计；课程师资；课程资源；课件制作
山东省教育厅在《进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17号）中提出：一所学校有没有特色，关键看专业建设，并制定实施“品牌专业建设”计划，从2015年起，建设100个中职品牌专业、100个高职品牌专业群，我校“药学专业群”在2018年5月被审评通过为第三批重点建设的“品牌专业群”。
名专业的建设，靠名师，学生的培养，靠名课，由名师研发开展名课，培养出优秀的学生，才能带动专业的发展和巩固，成为名专业，才能弘扬学校名气，建设名校工程，名校再给老师和专业带来更大的发展空间，所以名师——名课——名专业——名学生——名校，五个环节互相促进，步步为营，为职业院校职业教育质量的提高提供良好的支持，真正实现职业教育培养高素质劳动者和技术技能人才的目标。这其中课程建设至关重要，是不可或缺的一环。我们在“药学品牌专业群”建设项目中，把课程建设也作为重要建设项目，旨在建设完善精品资源共享课程，更好的服务于教学、服务于学生。
《药剂学》是药学专业的重要专业核心课程，本课程精品资源共享课的建设，对专业建设、专业教学、学生培养等至关重要，为此，我们从课程师资、课程资源、课程设计、课件制作、讲义教案、实训项目等方面着手，把碎片化颗粒化的资料有机整合、有效衔接，使成为丰富使用的网络在线使用课程。
一 课程设计
课程设计是搞好教学的基础，以“双师型”教学师资为主导，总结以往数年的教学及工作经验，提出了以下课程设计观点：
第一，以学生为主体的课堂活动观：让学生成为课堂的主人，老师起到引导、解惑、启发的作用。这就需要课前颗粒化教学资源的共享、详实的教学内容的布置和预习，配合合适的考核方案的督促，让同学们几级的参与到教学中，发挥学习的主动性。
第四，以资格考试为引导的理论强化观：高职教育培养的不是简单机械化的操作人员，而是高素质的技术技能人才，我们还要考取相应的资格证来证实我们的专业技术水平，如：执业药师、药师等，所以在《药剂学》资源共享课设计时，我们把课程教学的重点内容和执业药师等资格证考试内容紧密联系，这也成为强化理论知识学习的重要手段，同学们认识到，学习这些相关内容是非常有用的，也进一步提高了学习的主动性。
当前，随着互联网的普及，人们对于计算机的应用也越来越广泛。但是，由于网络具备开放性以及虚拟性的特征，因此也就极易遭受到病毒、黑客的入侵，导致数据信息的泄露，甚至会导致系统瘫痪。在这种情况下，积极的应用数据信息安全保障技术，确保网络通信安全显得尤为重要。
第三，以能力提升为导向的教学质量观：在《药剂学》精品资源课程建设与建设中，我们特别关注了学生能力的提高，为其真正成为高素质劳动者和技术技能型人才做好准备。一是学生学习知识的能力，通过课前任务布置、教学示范等，教会学生如何学习知识、如何清晰地表达、如何抓住章节的重点，引导学生思考。例如，在“表面活性剂”内容学习时，老师运用“递进式”，从“表面”→看“表面现象”——找“表面张力”——学“表面活性剂”，引导学生由浅入深理解这个抽象的概念，同时也教会学生，对知识学习就要这样从生活入手、从表面现象入手，掌握知识的真谛。二是动手操作和总结的能力，《药剂学》是一门实践性很强的科学，好多操作源于生活实践，比如：对“高分子溶液的制备”这个教学项目，就围绕完成“淀粉糊的制备”这个任务开始，通过自己做淀粉糊，完成由“随意操作”到“规范操作”的升级，同学们通过自己的产品情况，总结制备要点和制备步骤，编写标准操作规程（SOP），并使这个操作规程成为以后操作的标准化文件，达到药品生产质量管理规范（GMP）规范操作的目的，避免因为操作的随意性带来的对产品质量的影响。三是处理分析问题的能力，“人、机、法、料、环”是我们经常提到的五要素，在教学与实训中我们始终强调，通过五个要素进行分析处理问题，培养学生全面分析处理问题的能力，避免对事情判断的偏移，提高判断的准确性。
在进行《药剂学》精品资源共享课程师资组建时，我们特别关注了师资的来源，有一名企业人员，三名专职教师，专职教师人数比例较大，因为他们更有时间和精力去组织课程资料。“双师队伍”对课程的贡献是非常必要的，一个方面，和企业良好的合作，让业界精英走进学校，一线具有实践经验的专业技术人员和技术技能型人才担任专兼职教师，可以使专业建设紧跟产业发展，对学生实践能力培养更加符合职业岗位要求；另一个方面，与企业联合培养专业教师，完善教师定期到企业实践制度，支持鼓励专业教师到企业兼职或阶段性任职，鼓励教师提升专业技术资格和技能等级。两者良好的配合，使课程的实用性更强。
因此，课程资料的丰富、图书、网络资源的便捷，都非常重要，在这方面，学校图书馆也给予了很大支持。
二 课程师资
根据对中管金融企业、中管企业开展网络培训工作的调研，并结合相关材料的数据分析，发现部分企业利用互联网进行了网络培训管理信息化、考核评价、培训形式与机制创新、微课程和精品课程开发、从PC 端到移动端的“技术更新”等方面的积极探索，但是从现实情况来看，还普遍存在一些问题和困惑（见表1）。
三 课程资源
1.2.6 RT-qPCR Trizol法提取细胞总RNA并测定RNA浓度和纯度,调整样品浓度后按照RT Mix试剂说明书反转录合成cDNA，PCR反应体系为5 μL SYBR、3.6 μL DEPC水、0.4 μL引物与1 μL cDNA。内参GAPDH引物序列为5′-AGAAGGCTGGGGC-TCATTTG-3′和5′-AGGGGCCATCCACAGTCTT-C-3′；Atg5引物序列为5′-GCTTCGAGATGTGTGG-TTTG-3′和5′-CAGTGGTGTGCCTTCATATT-3′，其相对表达量用2-ΔΔCt表示。
第二，以岗位操作模块为教学单元的课程内容观：在《药剂学》课程内容组织时，我们参考生产车间的设计，能在一个车间内完成的一系列剂型产品的操作，其间有某些操作与质量要求上的共同性，这样的内容我们整合为一个操作单元进行学习，比如：固体制剂操作单元、液体制剂操作单元、无菌制剂操作单元、浸出制剂操作单元。这样的学习更系统，更好掌握相关知识点与操作要点，也更加有利于实训课程的开展。
四 课件制作
（1）进行任务的细化，对机器人的前进、后退、前左转弯、前右转弯等动作进行分解。（2）选择正确的突破口，当前方有球时要作出前进的反应。（3）要进行第一扩展，比如当后方有球则要做出后退的反应。（4）进行第二次扩展，当左前侧有球则作出左前转的反应。（5）作出第三次扩展，比如进行前方跟球，以此类推进行第四次、第五次扩展，从而不断完善局部功能。
职业教育倡导“以服务地方经济发展为宗旨，以促进就业为导向”，要培养“接地气”的应用型人才，这就要求我们的教学了解岗位需求、切合岗位需求，所以课程资源离开不开地方企业资源。在这里重点介绍《药剂学》图片和视频资源的整理与组织，我们充分利用校内和校外两部分资源，进行重点单元操作视频的录制。比如：颗粒剂的制备与质量检查、片剂的制备与质量检查、注射剂的制备与质量检查、软膏剂的制备与质量检查等操作单元，我们在学校实训室，利用实训室条件进行小试视频录制，到山东健康药业、济南市中医院制剂中心等合作企业进行实际岗位操作视频录制。在教学中，两种操作进行对比学习，一方面，小试的学习与操作，使学生了解各剂型的基本知识、制备原理及即基本要求，对理论知识掌握的更扎实，另一方面，实际岗位的操作，使同学了解到具体岗位的操作情况，利于实习或毕业后更快的融入岗位工作。
《药剂学》精品资源共享课的课件多是原创，而不是简单的摘抄，避免了很多课件是书本文字内容的重现，以突出强化重点、解决难点，达到理论学习和技能操作学习的目的。从教学设计出发，根据高职学生学习特点，制作简洁、清晰、重点突出、引人眼球的PPT，并适当的配合视频和动画，更形象的反应教学主题。如：在讲泡腾片时，就实物演示“维生素C泡腾片的溶解过程”，达到形象教学的目的。另一方面，让学生分析老师制作该PPT的思路，鼓励学生突破思维，头脑风暴，找到最佳的学习路径和方法。
徐徐上升的电梯间只有欧阳锋和吕凌子，两个人就跟不认识似的，气氛相当压抑。电梯停在十五楼，吕凌子没有随丈夫一块步出电梯间，直接按下了关门键。电梯垂直下降，吕凌子突然间有一种失重的感觉，有一股流泪的冲动。
五 讲义教案等文字资料
文字资料是同学们课前预习、课后复习的重要参考资料，在这个方面我们力求丰富全面，而不像PPT重视的突出重点、解决难点，便于资料的查找和学习，我们注意了资料的归类与模块化，并进行适当的链接。
六 实训项目
根据国家职业教育培养“接地气”的应用型人才的要求，实训项目的开设也要接地气，我们遵循“引校进企”“引企进校”的思路，一方面，我们老师去合作企业的实际岗位，学习实际操作技能，回到学校再设计尽量接近岗位需求的实训项目，比如：颗粒剂的制备、合剂的制备、中药丸剂的制备等，在学校和企业来回的磨合过程中，都已跟岗位实际非常接近。另一方面“引企进校”，即引进企业教师指导实训操作，他们从岗位操作要求的角度指导实训，使实训项目的开展具有更好的实效性，也使学生走出校门后更快更好的适应岗位工作。
另外，我们还摸索成熟了“演示—实训—见习—实习”四级递进式实训体系，对操作项目或单元通过这四个环节递进式的学习，使学生掌握的更加牢固。
总之，在《药剂学》资源共享课程建设过程中，我们充分领会国家职业教育精神，在互联网＋的大背景下，把多年的教学经验与体会应用到教学中，借助现代化的工具，使教学更加灵活和实用，并和兄弟院校进行资源共享、互相学习和补充，使这门课程的教学更加成熟和实用，实现打造名课、培养名师、建设名专业、培养名学生、建设名校的良性循环。
参考文献
[1] 山东省教育厅职业教育处.关于办好新时代职业教育的十条意见[M],2018-12-11.
[2] 国发〔2014〕19号.关于加快发展现代职业教育的决定[M],2014-5-2.
[3] 鲁政发〔2015〕17号.关于贯彻国发〔2014〕19号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见[M],2015.
本文引用格式： 王芝春 等.浅谈高职高专《药剂学》精品资源共享课程建设[J]. 教育现代化，2019，6（28）：208-209.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.28.082
作者简介： 王芝春，女，山东淄博人，济南护理职业学院，教研室主任，副高，本科学历，研究方向：药学方向。
标签：职业教育论文; 《药剂学》论文; 课程设计论文; 课程师资论文; 课程资源论文; 课件制作论文; 济南护理职业学院论文; 山东中医药大学附属医院论文;