湖北省来凤县思源实验学校 虞 丽
【摘 要】口语教学一直是初中英语教学中容易忽略的重要部分，教师未给予足够的重视，学生在学习中不能找到提高口语能力的好方法。随着全球一体化进程的加快，世界连成一个整体，英语作为国际通用语言，在国际交往中变得愈发重要。
【关键词】初中英语；口语教学；方法初探
英语教学中，口语教学历来被忽略，而实质上这内容又应当是第二语言学习中最重要的。被忽略的主要原因是历来教学中，英语老师们由于苦于没有实际的口语运用情境，也没有合适的方法，教学上一直无效，于是干脆就取消了。所以，初中英语口语教学要在教学有效性上下功夫。
一、口语教学的重要性
运用知识才是最终目的，相信英语教学也是一样，不可能最后只需要大家会背单词，会做试卷，最重要的是能表达，能将自己的想法用英语表达出来。尤其是现在这个高速发展的社会，如果国人只是和以前一样故步自封，关起门来求发展的话，那无异于倒退，英语是世界上使用国家最多的语言，国外很多先进的思想或技术都值得我们学习与借鉴，这无疑凸显了英语的重要性，很多东西都是需要身临其境、融入其中才能体会的，我们需要走出国门、走向世界，这就要求我们具备良好的口语表达能力。现代社会对人才的要求越来越高，只是埋头苦干、孺子牛的人已经不能满足社会的需求。我们需要的是全方位的十字形人才，各方面的能力都有一定的要求，表达能力尤为重要，这其中又特指英语口语，我国自加入世贸组织之后，和很多国家都有往来，英语就成了最普遍的一门语言，几乎到处都会用到，如果我们不会表达，口语表达能力很差的话，这显然是不利于我们的发展的。口语之于国人、之于国家已经到不能或缺的地步，肩负着教育下一代的重任的教育工作者对英语口语教学应该引起足够的重视。
二、初中英语有效口语教学方法探析
1、在课堂教学中，坚持用英语组织教学
用英语组织课堂教学，是每一个英语教师必备的一种教学能力之一，同时用英语教学有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。语言学家认为学生通过互动学口语，初中学生的主要互动形式是learning by doing 即在用英语做事的过程中学会英语，包括口语。因此，用英语组织教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，使用英语教学。
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2、课堂教学多样化，提高学生英语口语能力
初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”；两人一组，即“对口相声”；个人练习，即“单口相声”等，我采取以下办法：（1）值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。（2）交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。（3）完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。
3、学生参与课堂教学，提高他们说话的能力
传统教学最大的一个特点就是以教师为中心，教师讲、学生记是传统课堂教学的惯有方式。在这种教学环境中，学生的主体地位被忽视，积极性被打击，导致一些学生没有参与课堂的兴趣，甚至对学习英语产生厌倦情绪。要改变这一点，最主要的就是教师要有意识地增强学生的主体意识，激发学生的学习动力。具体来说，教师首先就应该了解学生的语言能力和知识水平，这样教学才会有的放矢。由于班上学生基础参差不齐，个体差异明显，如果教师长期以一个标准进行教学，时间一久，学生就会慢慢感到不同程度的厌倦，学习外语的兴趣就会逐渐消失。但是如果反过来，以学生为中心，开展形式多样的口语表达活动，如组织讨论等，在这些活动中学生多练，教师精讲，让学生在欢快的语言实践中学习，教师起引导和督促的作用，这样不仅教学会收到事半功倍的效果，而且学生的兴趣及口语表达能力都会得到大幅提升。而要做到这些，教师一定要应该相信学生的学习潜力，不要老是放不下，而是应该放心大胆地让学生掌握学习的主动权。作为教师的我们应该懂得，课堂不是教师利用讲台练习口语的地方，而是学生学习外语的场所，我们应该做到让每一个学生在每节课之后都有新的体会和提高。
由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。
【参考文献】
[1] 叶淑芬.浅谈口语交际教学[J].课程教材教学研究（小教研究），2011（12）.
[2]杨彩霞.初中常规英语课堂强化口语训练的策略[J].新课程·中学，2014（8）.
[3] 李兰.学生口语交际能力培养途径探析[J].玉溪师范学院学报，2013（03）.
论文作者:虞丽
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第6期
论文发表时间:2017/10/31
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