简谈中学地理课程改革，本文主要内容关键词为：课程改革论文,地理论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前，科技发展非常迅猛，各个学科都发生了巨大变化。高中地理课程也应进行相应的改革，才能适应时代要求。笔者认为，改革高中地理课有三条原则或新思路。
一、不要局限于地理知识，应扩大为地学知识
地理课程中的天文、地质、气象气候、水文、土壤等地学知识，不仅对学生进入高等院校有关学科学习是必需的。更为重要的是，上述地学知识，对培养学生正确的宇宙观、世界观也是十分必要的，可以说，作为现代人类的文化素养是必不可少的。加强中学阶段的地学知识，至少有以下好处：
（一）树立正确的世界观，培养辩证唯物主义观点，对破除封建迷信等唯心主义思潮极为有益。前一阶段“法轮功”李洪志等大讲世界末日，宇宙灾难，地球毁灭等邪说，一些人甚至高级知识分子均受影响，不能不引起人们的重视。建议在中学地理教材中应加强一些内容，如宇宙的起源、地球的演变、气象气候的变化规律等灾害的产生和预防等知识。
（二）正确认识自然规律，树立科学的自然环境观，在将来走向社会时，避免盲目性，牢固树立顺应自然规律的思想，以减少或避免违反自然规律，造成社会经济损失。
将狭义的地理知识扩大到地学知识，其主导思想是加强人与自然环境关系的知识教育。全面地培养学生的宇宙观、环境观和自然观。这不仅是培养新一代现代化建设者的需要，也是培养学生学习兴趣的必然途径。
二、开发学生智力，减轻学生负担
将地理知识扩大到地学知识不仅不会增加学生负担，反而会减轻学生负担。其原因是：学生在地理课程学习中的最大负担是数字加地名，普遍反映是死记硬背的内容太多，而启发思考的内容甚少。因为传统的地理课程是强调地名和分布，如讲地形是强调几纵几横的山脉、几大高原、几大盆地、几大平原、而不强调地形的成因、形成规律，特别对人类生产和生活的影响；讲气候强调等温线、等雨线，而不强调各气候带的特征、形成规律，更不讲对人类生产和生活的影响；讲水文是强调几大河、几大湖，河流上中下游分段等等，而不强调其特性，对人类的影响。总之，学生反映地理课死记的知识太多：如物产，十大煤田，十大钢铁基地，众多的工业品和农产品产量等等。这些地名和数字是学生最感头痛的内容，考试过后，就忘记，实际上，这些知识，动态变化大，无太多记忆必要，而对学生感兴趣的知识，如宇宙和太阳系对人类的影响，板块运动学说、环境演变、大气运动等对人类有关的知识或根本不讲，或讲得甚少。其结果是学生不愿意学，社会上也反映地理课无大用处，多为死记硬背知识，且多为变化中的数据，如工、农业产量，交通路线长度等。如果将高中地理改为重点讲能够启发学生智力，又与人类生产和生活联系密切的内容，必然受学生的欢迎和社会上的认同。
当然，将地理课扩大为地学，绝非将地质学、气象气候学、天文学的内容照搬或压缩到高中地理课中，而是选择与人类生活有密切关系的内容，生动活泼、深入浅出地编写到高中地理教材中，如地质的内容，则不必讲岩石，而可以加上地球上生物演化和地球环境变化的关系等等。
地理课开发学生智力，主要应从正确认识人和自然环境的关系着眼。长期以来，为了树立“人定胜天”，“人类的主导作用”等观点，往往歪曲了人与自然关系的正确理解。如在地球和人类发展、演变的长河中，到底是人类或生物改变了地球环境，还是地球环境改变、迫使生物和人类也必须适应这种变化，而逐渐演变和进化；到底是宇宙为了适应生命生存和人类生存而演化有了地球这样一个星球，其质量、大小、大气和水具备生物和人类生存等条件，还是生命在浩大的宇宙中，找到了这样一个适合生命起源、演化，最后到人类产生、进化的星球；到底是人类活动改变了地球上的地理环境变化规律，还是地球的自然规律迫使人们必须适应这种变化。较长时期，我们只强调人的主导作用，而忽视了唯物主义的基本观点。在宣传上就多次出现“人类是沙漠化的罪魁”，“地球变暖的根本原因是人类破坏大气层的结果”这些似是而非的论点。试想，中国西北地区的干旱趋势到底地球变化是主因，还是人类活动是主因，地球冷暖变化，到底是地球本身规律为主因，还是人类活动起主导作用。中国西北变干旱主要原因是板块运动。地中海逐渐缩小，使西面海流气流变弱，印度洋板块插入亚洲板块，抬升了青藏高原和喜马拉雅山，使暖湿的印度洋气流不能进入中国西北。当然，这决不是说人类活动不起作用，人类活动能够加速或延缓这种对人类不利的或有利的自然环境变化规律，但绝不能改变或逆转自然环境演变规律。否则，必然出现像恩格斯告诫我们的“遭到自然的报复”。前些年我国出现的不少违反自然规律而遭到自然报复的灾难很多。我们不能再走老路，不能过分地强调人的主观主导作用，而忽视自然环境的变化规律，人是自然的一部分，只能适应自然规律，在掌握自然规律的基础上，科学地改造和利用自然。如果违背这条原则，理论上就违背了辩证唯物主义，实际上就受到自然的报复。
三、注意与其他课程的关系
高中地理大纲和教材中有些内容与政治课、物理、化学、生物重复，如政治课讲第一产业、第二产业、第三产业的特征；社会主义建设的成就，中国的国情，人口问题、资源问题，生物课讲光合作用，而高中地理也讲工业、农业、商业、交通运输业的生产特点等等，造成各科之间重复；在地理课时很少的情况下，应该减少这些非地理的内容。而应针对地理课的核心——人与地理环境的关系，讲得较为系统和深入。将不是地理知识的内容坚决删除。突出地理环境的重点，如工业、农业、交通运输业等主要讲他们与地理环境的关系。而不是生产特点、规律和发展速度，人口和资源也从地理环境的角度用可持续发展观点来讲述，切忌重复。