【摘要】在广大农村中，中学英语教学因生活环境、文化氛围、教学设施等诸多方面的影响与城市相比有很大的差距，所以学生英语基础薄弱，再加上家长认识不高，英语学习氛围的单一，学生英语成绩普遍偏低。在教学过程中，要充分运用情感因素，激发学生内在学习动机，针对学生的个性特征、学习态度以及如何建立积极的师生情感，减少农村学生学英语的畏惧情绪，让学生回到“乐学”中来，真正体现从“要我学”向“我要学”的转变。
【关键词】情感；英语教学
【中图分类号】G213.53 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）02-0108-02
巴甫洛夫认为：“情感是人对现实世界各种事物所持的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。”
在广大农村中学，由于学生英语基础薄弱，家长认识不高，英语学习氛围的单一，使得农村学生的英语学习一直是广大教学工作者探索与思考的问题，本人从教农村英语近十几年来，走过多次课改，唯有现在的课改，才真正体现了“以人为本”的理念。基于新课改，谈谈农村中学教师如何与学生培养积极情感，促进学生学好英语。
一、学生对所学科目的认同，取决于对该科教师的情感认同
在农村初中教过英语的老师大都听过这样一句顺口溜：“我又不出国，学起英语搞么得！”“帝国主义赶跑了，开设英语真无聊！”这些顺口溜反应出的是农村学生不爱学习英语，对英语学习普遍存在畏惧心理。要想让学生克服这些心理上的畏惧情绪，有效的办法就是让学生与你交流，教师用自己的博学与专注，用自己对学生的热爱与对英语学习的热爱，让学生真切感受到老师对他（她）的爱，才会在师生间的情感交流中促进师生积极互动。“亲其师，信其道”，教师一个会意的微笑、一个温柔的眼神、一个赞许的姿态、一句暖心的话语、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，在赏识中，学生心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就会成为他（她）们积极上进，不倦求索，鼓足勇气，激励自信的动力源泉。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
二、让学生在自信中进步，教师和学生应充分交流情感
缺乏情感交流是当前农村英语教学中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响等。但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？
三、广泛关注和分析学生的情感，帮助学生树立良好的学习态度
首先、想要激发学生的求知欲，就要善于抓住学生的心理，才能有正确的学习态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆农村中学的学生由于信息相对封闭，知识面相对较少，因机时在理想前途，学习动机等等方面不如城镇学生。英语教师应从各个角度，用各种方式说明学习英语的诸多好处，明确学习任务，指导学生制定学习计划，采用多种形式的教学活动，创造条件发挥学生的主观能动性，逐步培养他们自主学习的能力，将其持有的单纯、朴素的动机慢慢向更高更远的动机转化。通过称赞评价、激发学生的成就感等手段，使学生学习的外部动机转化为内部动机，使他们能更加持久地进行英语学习。
其次、改进教学方法和内容，采用适合学生特点的方式，培养和提高学习外语的兴趣。新课改要求教师以学生为本，以学生为主体，以教师为主导，更应因材施教，因人施教。教师更应在课前用功，思考如何设计丰富多样的教学形式，如何精炼的讲解，启发引导学生。如何不断地在英语教学中给学生增加强化兴趣的刺激，满足他们的求知欲，更多地对英语文化背景知识和语言知识进行介绍，选择有趣味的学习材料，组织多种形式活泼的教学活动，使学生熟悉目的语文化，形成好感，开成情感的愉悦与认同，从兴趣盎然.。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能促使学生产生好好学习的愿望。教师在教学过程中要认真备好课，除了备好教材外，还要备好学生，既然不同层次的学生有不同的奋斗目标，那么，教师在讲授、操练、提问、作业、辅导等方面都应该根据学生的具体差异安排组织，提出不同进度、不同难度的要求，进行不同的帮助和指导，让各个层次的学生都能获得成功感。
最后、合作与表扬对学生良好情感的形成教师不容忽视。 教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习，并引导他们逐渐转化为的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。认识自己的学习的优势与不足，于与他人合作，养成与人和谐，健康向上的品格。教师应细心观察学生可能出现的焦虑心情表现，避免可能引起焦虑的一些行为，如勉强要求学生回答问题，对学生的错误严厉批评等。要用平常心的对待学生的错误，如学生回答错误时不应给予批评，而是引导和启发学生认识错误并加以纠正，对学生说明犯错是语言学习过程中不可避免的现象。教师还应使学生对自己取得的进步得到及时反馈，把适当的表扬鼓励与严格的要求结合起来，以增强其信心，调动学习的积极性。在学习中让学生结成对子，相互帮助也是一种好的方法。因为要让对方明白，必须自己先弄明白，这也就要求学生自己必须是“一桶水”。
四、接受和宽容学生之间存在的差异
俗话说“十根手指伸出不一般长！”学生教师要理解和接受学生个体间的差异，在掌握总体教学目标的前提下让学生有各自的学习发展空间。此外，教师还应该尽量了解学生的个性，针对不同性格的学习者采取不同方法，把内/外向性格学生各自的长处发挥出来。运用分组讨论，角色扮演等，把不同性格的学生组合在一起，让他们合作完成特定的学习任务，以达到取长补短的效果。每到周末，我就经常将学生组织在一起，带领他们外去爬山，外去野餐，或是在家请学生烧烤，大家围在一起，忘却了学习中的一切困难，很开心，很融洽，特别是那些父母长期在外打工的留守儿童，似乎找到了家的感觉，与老师的感情很深，这些孩子在后面的学习中个个都表现得非常出色，偶尔违纪时，也只要我一个眼神，便可使他感到惭愧。这也许是师生情感作用于教育的魅力吧。
总之，农村英语教学中有许多问题值得我们广大的一线教育工作者去探索与研究。教学是个万花筒，各种因素都会对教学产生影响，只有积极探究有利于农村中学英语教学的有效方法，才能提高课堂教学效果。在实践中，我们还得与时俱进，知学生所想、所需、所欲，才能在师生情感上构建起有效交流平台，也才能充分发挥情感这一策略的作用，才会有利于取得更好的教学效果，实现预期的教学目标，也才会让农村教育锦上添花。事实证明，“自卑者惘，自信者强”，学生树立了自信心，体验到学习成功的乐趣，他们自然会对英语学科产生深厚的兴趣。
【参考文献】
1、《英语课程标准》（实验稿）第一部分《前言》
2、孙吉卿，“融洽师生关系 促进探究学习”《中小学英语教学与研究》2002年第6期
3、袁国聪，“浅谈尊重学生的自尊心”《中国创新教育文选》吉林人民出版社
4、梁淦江，“让学生主动地投入学习”《中国创新教育文选》吉林人民出版社
论文作者:黄燕红
论文发表刊物:《科教新时代》2014年2月总第236期供稿
论文发表时间:2014-3-31
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