摘要：学习知识是主动获取的过程，学习主体将自己学习的知识 接收到自己的大脑里，成为学习活动的参与者、执行者和探究者。在小学数学课堂教学中，教师按照国家课程标准、教材和教学目标，结合学生的实际情况，完成知识的讲授和学生的接收。在数学课堂实践中，教师和学生要充分发挥自主性和探究性，在教学理念、教学策略和教学方法不断更新的情况下，把课堂“教活”，调动学生的积极性，将课堂氛围“搞活”。
关键词：小学数学；自主；活力
一、运用多种教学手段巧妙的激发学生的学习兴趣
良好的课堂氛围是提高学习效率的重要因素之一，我们不可否认的是从课堂开始到结束，将学生的学习兴趣一直维持在比较高的水平之上，那么这样有利于学生提高接受数学知识的能力，不断在环境中培养良好的数学学习的习惯。作为一名数学教师，在条件允许的情况下，应该利用好所有有关于数学教学的工具，例如视频、课件、教具等可以让课堂发出“声音”的外部条件，让课堂“活”起来。
在有关于图形与几何的教学中，在讲解几何图形的周长和面积时，为了使画面更加直观，教师可以将图形放到课件中展示，使用动态效果，再结合前面所学知识，举一反三，将新知识进行重新组合，这样的教学方式新鲜又有趣味，还可以吸引学生目光，通过提问的方式，激发学生探索的欲望，在不断探索的过程中将知识成功的接收，使其在大脑里“活起来”。在动态的图画、绚丽的色彩、响亮的声音的教学环境中，能够将复杂问题简单化，将无限问题有限化，使教学更加直观而且生动，从简单过渡到复杂，有利于学生提高学习效率。
二、将数学课堂与生活实际相结合，具体问题具体分析
数学来源于生活也运用于生活，小学数学的学习可以简单的运用到生活中，数学也可以成为我们解决问题的工具，当然数学经验的积累是学习数学的目的，能将数学与生活相结合，注重数学与生活的有机联系，像是银行存贷款的利率、家庭水电费的使用情况、购物经费的使用情况等等，都可以运用所学的数学知识来解决。
教师在授课之前需要充分了解课本教材上的内容，其中的许多教学内容都来源于生活，我们不妨将这样的学习内容当成一种学习资源，根据学习目标和学习重点加入适应时代发展的内容，使学生学习知识也跟紧时代发展的步伐，在课堂中鼓励学生发言，让他们踊跃表现，提高学生学习的积极性。
三、协调各感官合作运行，让知识“活”起来
在学生接收知识的过程中，有一定的自主性和探究性在相互运作中，在这其中，不免用到的是眼睛、耳朵、嘴、手和大脑等多种感官合作运行，那么自主探究的成分会占一部分，从而学生在潜移默化的过程中接受了知识，既然各个感官需要合作运行才能达到效果最佳，那么学习也要进行合理分组，并且在组内选出小组长和发言人，明确组内各个人的职责，而且需要制定规则，有奖有罚，有理有序的进行小组合作学习。在学生自主学习的条件下有利于消化吸收所学知识，让知识在大脑中跳动起来，可以进行知识结构重组和变化，注重知识之间的内在联系。所以在知识力量的武装下，能轻松的说出来，表达出来，也让课堂变得轻松有活力，学习效果也会很明显。
四、设计新颖有趣的课堂环节，优化课堂结构
快乐轻松的学习氛围是学生所向往的，也是教师极力想达到的。如果把课堂教学比作一部电影，那么主角都是学生自己，那么导演这部电影的就是教师，在电影开始之前都会做一定力度的宣传和介绍主演，那么在宣传的同时为了吸引眼球而会保留许多的神秘和悬念，才能引起人们的注意。教学也一样，教师剪一段短片或者是播放一段音频，还可以留个问题，将悬念留给学生，在讲授新课时将问题解决，在探索答案的过程中锻炼学生解决问题的能力，使课堂气氛活跃起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如在讲授数对位置时，可以将在电影院找位置引入到课堂学习中来，这样就会使课堂的学习氛围“活”起来，引导学生在电影院找位置的知识运用到数对的学习上来，不会使课堂变得枯燥乏味。
五、发挥教师引导作用，充分体现学生的自主性
教师是课堂教学的引导者，学生是学习的主体，在课堂教学的过程中，教师根据学生主体情况，对学习活动进行有计划有规则的组织，再者教师有督促的作用，在学生学习的过程中，对学生的学习进展和情况有监督的责任，有利于促进学生自主学习的能力的培养和组织能力的形成。
例如在学习统计时，教师可以先将任务布置下去，让学生收集人口数据、收入数据等做一些课前预习工作，在教授的时候将这些数字拿出来进行对比分析，做成统计图，在教学中尤为注意的是要有学生有参与感和成就感，这样才能激发学生学习和探究的兴趣。教师只需要做到的就是引导的工作，在教授新课时，做到精讲，发挥学生在学习活动中的主体性。例如在讲授立方体的知识时，教师可以提问有什么东西是长方体或者正方体，由同学回答完之后在课件上展示正方体和长方体相互变换的关系，做到知识之间的有机联系，在教师进行初步介绍后，学生将自己制作的立方体拿出来进行展示，并且向同学们讲述自己制作的图形。在说的过程中锻炼学生语言组织的能力，也激发学生学习的自主性。
六、教师挖掘学生学习的潜力，鼓励学生勇于探索和创新
一个人的潜力是无限的，学生学习的潜力需要有一双发现的眼睛，教师就可以注意学生的潜能，之所以称之为潜力，就是说明是潜在的能力，如果不被挖掘出来，那么就会一直沉浸在不被人发现的地方，对学生来说属于一种“资源浪费”，对教师来说就是“可惜”了。所以教师需要做那个发现的人，是一位善于发现的引导者，留心观察每一位学生的学习动向，清楚学生的自身特点及实际情况，选择适当的时间将潜能挖掘出来。当然我们不能只专注于课本上的知识，那样学习知识就会变得狭隘，为了拓宽学生的眼界，教师可以举办一些手工制作的活动，在制作过程中会需要测量、记录、对比等数学方法，这样既锻炼了学生实践能力，也鼓励学生在探索中求创新，在创新中不断探索。
例如在学习数学广角时，由于经验不足，学生很难将学习问题想象出来，也难于将数学问题与理论知识相结合，这时候教师可以学习交流活动，将组织权交给学生，鼓励学生大胆勇敢的放手去做，在协调各方的情况下，将学生聚集到一起，将思维结合到一起，正所谓：“众人拾柴火焰高”，所有人的思维加到一起增加了解决数学问题的可能性。在课堂快要结束的时间段里，教师可以提问学生还有那些类似于数学广角的问题，可以提出来大家一起解决，或者有哪些问题是在学习数学广角的过程中想到的，可以提出来大家共同思考，不断探索。这时候就是挖掘学生的创新意识，问题变得很大，那么问题回答的范围也会变大，学生思考的广度和深度也会扩大，这就会提出一些新的想法和观点，在鼓励学生去思考和解决，逐步挖掘学生的潜能。
结束语：
小学数学课堂教学需要重视学生学习主体的作用，教师各方需要发挥重要的外部作用，利用好有利于学生学习数学的所以工具，这样学生在学习数学时才能做到游刃有余，将知识真正学到脑子里，学会运用到生活实际中，成为学习的主人。教师和学生需要协调配合，学习也离不开合作，任何一项伟大的成就都有合作的影子，所以教师和学生要将课堂学习气氛“搞活”，将有活力的课堂真正受益于学生自己。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京大学出版社,2011
[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社.2014,(102)
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力---论中小学教学的改革深化[J].教育研究.2017,(7)
[4]义务教育数学课程标准研制组.数学教师教学用书[M].北京师范大学出版社,2007:3.
论文作者:刘冬梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/26
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 数学论文; 知识论文; 学生学习论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年12月61期论文;