陕西省商南县初级中学 726300
写作是一种创造性的思维活动，不仅要有语言运用能力和思想表达能力，而且要有材料去写。有时，学生苦于无材料可写，胡编乱造，文章空洞无物，没有真情实感；有时，有东西可写，却抓不住重点，理不清顺序，思路混乱。因此，初中生作文教学既需要帮助学生获取材料，还需要老师具体指导。如何指导？我就此谈点自己的做法：
一、开通材料获取的渠道，提高学生积累素材能力
积累素材是写作的基础。不是学生生活里没有素材，而是他们不善于积累。我们要有意识地丰富学生的生活，引导学生学会观察事物，写观察日记，写记事的小作文，从小作文抓起。学会看，学会记，学会说，能讲小故事，叙述事情发生的经过等，这些训练不能少，不能只是做做样子，要做实做好。这样既锻炼了学生的生活能力，又锻炼了学生的写作能力。观察一股小溪、一抹斜阳、一片庄稼地，参加一次劳动，写一次记事日记，就在积累材料、积累生活材料、体验生活之美，就是培养写作能力。写作训练不能仅限于课堂，而要向课外延伸，把生活中的喜与悲记录下来，把自己心中的情感表达出来，成为一种习惯，一种自觉的行动，学生写作水平就会在日积月累中得以提高。
二、要将读书与写作结合起来
语文读书活动是知识的积累，更是写作能力的培养。通过阅读别人的作品可以扩展思维、提供范例和借鉴，更可汲取别人文中的精华，提高自身的写作水平。所以，读书不管是读语文课本还是读课外小说或散文，都能使学生的写作能力有所提高。不过要读好的作品，学会略读、精读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听与说也能提高学生的作文水平。我们要加强学生的听说训练，注重培养学生的口头表达能力。作文与说话是一回事，不是互不相干的两回事。学生如果爱听、会说，说得有重点、有顺序，那就是在作文。我们要告诉学生，说话是口头作文，是作文的另一种表现形式，让他们重视说话能力训练。在训练中，要注重对中心内容的表达和条理安排。也可以让学生参与评议,老师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生，发言精彩,写到纸上便是精彩的文章,让学生明白写文章就是为了语言的表达。如果学生尝到了口头作文的乐趣，作文训练就多了一个渠道。在班上多开故事会，多进行一些口头作文，让学生心里怎么想就怎么去说，人人参与，轮流发言，他们自然会在这些训练中成长起来。
针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不开阔的特点,可以抛砖引玉,开启思维,诱发其创作热情。老师可与学生一块作文，一块写，一块评议，共同交流，一起进步。可以给学生题目，告诉学生怎样去搜集材料，教他们如何选材，在老师的点拨下，让学生去写。也可以在老师的例文引导下,拓宽视野,活跃思维。在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。如此训练,学生易产生写作灵感,激发写作兴趣。
三、进行必要的情感教育
文章要有感而发，没有情感就写不出真情的作文。我们有必要对学生进行情感教育，丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。
可以讲生动感人的故事，读生动感人的文章。例如，讲爱国英雄故事，讲得学生心潮澎湃、热泪盈眶。读朱自清的《背影》，感受父爱等等。其次，要引导学生走进生活，走进社会人群，寻找感人故事，耳濡目染，进行情感教育。
比如：让学生走进劳动的情景，感受农民收割的艰辛，让他们在劳动中懂得粮食的来之不易；让他们走进农民工建筑场地，感受烈日下劳动者的坚强，让他们珍惜美好生活，感激自己的父母，感激普通的劳动者，去写劳动者的生活，去赞美劳动者的精神。在对他们进行劳动教育、思想教育的同时，丰富了他们的感情，提高了的思想素质和写作能力。
论文作者:王金荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/6
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