浙江省杭州市萧山区益农镇中心小学 311247
摘 要：课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率，在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。
关键词：多功能先学单 能力 课堂效率
课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高40分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。下面以人教版四年级下《租船问题》为例，谈谈自己的体会。
一、自主解决——展现已有思维
学生通过独立完成多功能先学单，展现自己的思维，从而初识租船策略。笔者要求学生在前一天利用课余时间完成先学区的两题，并且记录自己的疑惑，完成时间为15分钟。教师通过查看学生的疑惑，可以了解每个学生的问题，找到学生的共性问题，从而把握学生的特点，让学生成为课堂的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。
二、形成能力——总结租船策略
1.辨析方案，领会策略。
（1）统计方案，发现学生问题。先学单的第二题，学生有不同的做法，统计发现大部分同学已经知道了要尽量多的租大船，所以接下去小组讨论的重点是策略的优化。这样使笔者能有效把握重难点，并能合理按排课堂时间，完成主要任务、解决关键问题。
（2）组织小组讨论。根据学生反馈的方案配合动画演示，以及板书列表，教师提出讨论任务：①这些方案中，你觉得哪种方案更划算？②观察表格和图，你觉得这种方法好在哪里呢？通过小组交流，主要的目的是以此为例子，进一步反思提炼，概括出租船问题的一般的策略。
2.集体反馈，优化策略。“应用问题”教学的目的不仅仅是解决应用问题的本身，而应该是让学生通过经历、探索与体验来学会解决问题的基本策略和方法，并且获得情感上的体验。
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3.微课播放，巩固策略。教学不仅要教给学生知识，还要揭示获取知识的思维过程，特录制微课，回顾整个教学过程，帮助学生理清思路，而学生在观看视频的同时也在思考回忆，从而提高全体学生的学习兴趣。
三、检测能力——建立数学模型
数学模型是以数学思想来包容问题的精髓，数学思路贯穿问题的全过程，进而用数学语言来描述问题。学生通过“客观题”和“主观题”两个方面的检测，应用租船策略，同时也提高学生对这一策略的进一步认识，从而获得对这类问题的建模思想，理解策略的本质。具体步骤：
1.客观题。学生通过平板电脑上的客观题的练习，巩固租船策略，并让学生感受问题情境不同，数学模型一样。当学生提交答案后，教师就会得到统计结果。利用这个程序，教师可以有选择的进行探讨。
2.主观题。主观题为多功能先学单的“练兵场”。这一题主要考察学生知识的综合使用。学生经历客观题与主观题的练习，最终形成科学和严谨的结论，用以检验学生的学习成果，使教学的整个过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
四、升华能力——纳入优化体系
学生通过前面四个环节的过程，对于这类问题有了自己深刻的认识，这时让学生完成多功能先学单中的成长小档案，把自己的感受和收获记录下来，学生会有不同的收获与感受。教学主要分为三步：第一回忆整个过程，从过程中升华认识。第二评价自己收获，从评价中提升思维。让学生把收获记录在成长小档案里。第三观看优化微课，从观看中提炼优化体系。租船问题，这可以看做是优化体系中的一个知识点，所以在这里，教师通过一个视频，联系以前的知识以及五年级将要学习的打电话问题，归纳优化体系的共同点，从中发现优化问题的本质。
五、运用多功能先学单，提高课堂效率的体会
1.运用多功能先学单，激发学生乐学兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣的培养在于知识魅力的提升。课前通过多功能先学单的练习，激发学生的求知欲，从而有效地把学生吸引到课堂学习中来。
2.运用多功能先学单，了解学生学习情况。备课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。而教师备课必须要“备学生”。笔者通过收集学生的先学单情况统计出学生对于新知识的理解情况，从而把握学习进度，为上课做到学生会的不讲提供了数据支持；还可以分析每个学生的情况，知道学生的知识体系是否完善，为因材施教提供方向。
3.运用多功能先学单，把握学生疑难点。质疑既是思维的开端，又是探索知识发现问题的基础，更是组织和带领学生自主学习、探究学习的前提。小学生对新事物特别好奇，就是这种好奇，往往能促进学生细心思考、发现问题并提出问题，进而主动探究，而在探究的过程中，学生往往又会出现新的困惑，而学生通过多功能先学单，可以及时记录自己的疑问，教师也可以通过分析学生的疑惑点，把握学生疑难点。
论文作者:俞佳铭
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期
论文发表时间:2017/3/15
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