摘要：美术创意教学是美术创新教育的灵魂，本文从如何培养学生的创意意识和创意兴趣方面做了一些有益的探索。从自身的教学实践中探索出行之有效的方法。从欣赏作品、鼓励讨论、展开竞争和运用多媒体等多方面挖掘培养学生创意兴趣的途径，对如何培养学生的创意兴趣提出了自己的意见。
关键词：创意兴趣 创意教学 创新思维
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-046-01
著名的美术教育家罗恩-菲尔德指出：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，那么艺术教育的一项重要目标就已完成。”由此可见，美术教学是学生在教师的启发和指导下主动参与体验、探索、创新的过程。它注重对学生创造性思维的培养，着眼于创造思维与实践的方法和过程。
一、培养创新精神、提升实践能力是素质教育的重点，培养创意兴趣是美术新课标的灵魂。在促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，让学生成为有健全人格和创新精神的合格人才方面，美术教育有着不可替代的作用。
1、尊重学生的独特体验，激发学习兴趣
儿童天生具有表达自己感情和感受的欲望，极大多数孩子都喜欢画画，喜欢表现自己，我们的任务是要引导孩子把在生活中的真切感受，用画画的形式绘画出来。喜欢画画的孩子，可以把生活中的一切都画遍。孩子们无穷的遐想和千变万化的丰富感受，是创新教育的源头。
我们要尊重每个孩子独特的天性、个性、兴趣和爱好。我们不能扼杀孩子们天真的童心、想象力、创造力，要他们去模仿成人的作品。我们要做的，仅仅是在充分尊重每个孩子创造力的基础上，作出某些建议和指导，以利于每个孩子对世界感受的独特发挥。其原则仅仅是因势利导，让其准确地表达这种新鲜而多彩的感受。
2、运用多媒体教学手段，激发学习兴趣
我国著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”的确，运用电教媒体创设好的开头，能激发学生学习美术的兴趣，使学生一开始就能点燃思维的火花，引起美的回忆，激发学生学习的动机。
电教手段具备形、声、色的特点，有利于引发学习的兴趣，激发情感的步步投入。在上美术欣赏课时，教师可用投影片创设情景，当祖国美丽山河的画面直观地映入学生眼帘时，当播放一张张历代著名绘画作品时，五千年祖国辉煌成就展现在眼前，学生就会被作品的伟大所吸引。从而产生对美的感悟和爱国主义情感。
3、展开竞争，激发学习兴趣
竞争可以产生动力。在评定美术作业时，教师可以把学生的作业分成三类：优、中、差。用抓优秀生和差生的作业，来带动中间学生的作业。优，要指出优在什么地方；差，要指出其不足之处，如何修正，促使他们向优秀的同学学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对差的作业中哪怕是一点点的进步，都要及时给予奖励，教师要经常在课前利用几分钟时间，开展这样的评比活动，学生就会你追我赶，越学越有兴趣。
二．培养学生美术欣赏能力，激发兴趣。
1、“审美的眼睛”
创新应该从“发现”开始。雕塑大师罗丹说：“生活上到处存在美，就靠我们去发现”。所谓大师，就如莫奈一样，要善于用自己的眼睛去发现在别人看来毫无美感的事物中的美，创造出独特新颖的作品。但是，要“发现”美，认识美并不是一件简单的事，中师课本里的美术作品均取材于古今中外的优秀作品，作品都是经过美术家们的审美认识和审美理想创作出来的成果。作为美术教师，首要任务就是通过对美术作品的欣赏，引导学生去发现和认识作品的美，以提高审美能力，进而培养学生的创新精神。如《蒙娜丽莎》，同学虽都认为作品是很美，但美在哪里，很少有人能说出来。显然，学生并不懂得如何去欣赏。教师就要抓住学生认为作品主人公很美这一点，引导学生去观察作品主人公的形象：脸部表情、手部动作，猜测她正在干什么；还有它是用什么方法、色彩加以表现等等……。那么，学生就有了各自的发现，就会展开讨论，随后教师加以因势利导，激发同学们的创新思维，教学效果就会非常好。
2、“强烈的求知欲望”
好奇是少年儿童的一种天性。求知欲是学生的一种最强烈的本能表现。美术作品本身就是美术家们的开拓、创新的产物。所以，作品的创新性不容置疑。美术欣赏是人固有的潜质，大部分学生虽不能表现出优秀作品，但都会喜欢欣赏优秀的美术作品。这样，学生对作品的好奇心和求知欲也随之产生。美术作品的工具、材料、技法的不同，都足以引起学生的好奇心、求知欲。
三、着力培养学生的创新思维能力，激发创新兴趣
一副好的绘画作品，总是能激起人美好、崇高的东西，进而达到灵魂的升华。正如某艺术家所说：“一幅好的作品只能使人认为好看，技法成功，而不能使人陶冶性情和得到高尚的享受，这是很遗憾的事。”不拘一格，鼓励学生标新立异，培养学生的创新能力。美国著名美育家罗恩菲德指出，教师的教学任务是：激发学生更多的思维、扩大参照、培养学生设疑、善问、多思、深思的习惯，成为审美的主动者和支配者。欣赏产生创新，评价获得美感。在欣赏南宋画家马远的作品《寒江独钓图》时：茫茫寒江，一叶独舟，老翁垂钓，四周大片空白，以白当黑的构图手法，学生自然会展开讨论：为什么画题是“寒江独钓”？空白之处是什么？是寒江，是天空？寒意萧萧，使人联想到"千山鸟飞绝，万径人踪灭....”的意境。这就是画家的匠心独运之处，也是作品主题所在。要启发学生的思维能力，扩展学生视觉空间。再如，求异是指对同一个主题从不同的角度去想象、去构思、去创作。在创作课中，教师要鼓励学生大胆设想，求异思维。如《去太空旅行》，其教学意图是使学生了解太空，幻想太空是什么样子，发挥其创造能力。在教学中，我让学生自由讨论：如何飞向太空？在太空中怎样邀游？人类开发太空，应建造怎样的建筑物在卫星与星球间运转?由于学生的经验不同，想象能力不同，他们所描述的太空世界各式各样，多姿多彩。我在他们充分想象的基础上，鼓励他们一题多画。美术教学不能拘泥于书中的范画，而应让学生充分展开想象的翅膀去感受创作，如果此时统一绘画，那势必会扼杀学生的创新意识，更谈不上培养创新能力。不拘一格，鼓励学生标新立异，培养学生的创新能力是一名美术教师的责任。
总之，创意兴趣是美术创意教学的根本，我们在平时教学中要注意处理好传授知识与培养创新能力的关系，激发学生的创意兴趣，鼓励学生进行创造性学习，让学生生动活泼地、主动地发展自己的创造性素质，使学生的创新能力在美术教学中得到培养和发展
论文作者:孔丽清
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月12期
论文发表时间:2019/10/30
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