家庭环境与子女教育：类型与建议，本文主要内容关键词为：子女教育论文,类型论文,建议论文,环境论文,家庭论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
大量事实证明，一个人从自然人到优秀的社会人，家庭的影响和规范作用占很大的比重，这是因为特定的家庭成员的文化结构、道德水平结构、志趣爱好结构和职业专业结构等等所形成的特定的家庭文化氛围，必然会使生活其中的孩子受到潜移默化的影响，而这种影响往往是无法抗拒的，是在长期的不经意间完成的，因而这种氛围的浸润是非常明显的。
根据我20余年的教育经验，我以为目前一般中小学生的家庭情况大致可以分为以下类型：
其一，娇纵型
主要表现：
1.子女的物质消费超过实际所需要的数量和质量；
2.子女的行为没有或很少受到规范化要求；
3.子女的人格发展被忽略；
4.子女的人格缺陷被掩盖，由于家人的迁就甚至鼓励，使之形成恶习。
形成原因：
1.家庭经济状况良好，在比较富裕水平以上。
2.孩子与祖父辈共同生活，受到过份溺爱。
3.父母不正确的养育思想，对子女的不良影响。如不愿让子女再像自己从前那样生活等等。
这类家庭的子女往往承受挫折的能力较差，懒惰、意志薄弱、缺乏自理能力，动手和动脑能力一般都不出色。因此，文化学习成绩一般不好；行为随意任性且不善交往，应变能力差，在家庭以外常受别人欺负，而且容易沾染不良嗜好，极易成为社会不良分子捕猎的目标。
家教建议：
1.家庭成员统一教育口径，确定并相对稳定对子女的近、中、远期教育规划和基本指导思想。
2.经常关注子女在各个年龄段所应达到的各项发展指标，使全家人，包括子女都清楚了解，并不断强化子女承受挫折的心理素质。
3.随时随地、因势利导地对子女进行教育引导，言传身教，注意长辈的示范效应。
4.对子女的物质消费做到计划安排，以实用够用为标准。
5.规定子女必须按时保质保量完成力所能及的、经常性的家务劳动，鼓励子女积极参加公益性义务劳动。
6.帮助子女在德、智、体诸方面树立较高的、通过积极努力能达到的目标，帮助制订并不断督促完成计划，不断强化子女的远大理想。
其二：强制型
主要表现：
1.家长从不或极少倾听子女的意见，主观蛮横，总是以自己的意愿强加于子女，经常体罚谩骂子女，不允许子女有任何自主言行。
2.对子女的限制过繁过严，甚至达到苛刻的程度，不给或极少给子女自由活动的空间和时间，在外人面前从不考虑子女的自尊心。
3.对子女的学习成绩要求过于苛刻，喜升恶降，不能容忍子女学习上的退步。
形成原因：
1.家长受旧教育观念影响严重，缺乏现代家教理论知识和科学的方法。
2.家长出于高期望心理，对子女的前途过早主观定向。
3.家长之间盲目攀比，虚荣心很强。
4.家长把自己的生活体会强加于子女。
5.家长出于“安全”考虑，对孩子过分保护。
对子女的不良影响：
家长在子女心目中的威信往往不高，孩子表面屈服于“高压政策”。孩子往往显得很拘谨，也很敏感，常处于紧张恐惧状态；孩子可能形成习惯性说谎、搞两面派。随着子女年龄增长，极易形成逆反心理，甚至造成严重后果。
家教建议：
1.家长应首先端正自己的教育观念，学习有关家教的科学知识，提高自身修养。
2.家长要有意识地放下架子，多和子女平等地沟通，多倾听子女的心声，尽可能深入细致地了解孩子。
3.坚持经常校访，多和老师联系。
4.如果子女已经养成说谎、两面派的不良习惯，家长更要注意对待孩子的态度和方法，应做到耐心讲道理，真诚地去帮助孩子改掉不良习惯。
5.如果子女已经形成逆反心理，家长更应戒急戒躁，尽早与学校心理辅导老师取得联系，共同做好孩子的心理调适工作。
其三：脱离实际型
主要表现：
1.对子女兴趣爱好特别重视，认为是天才；也有的家长把个人意愿强加于孩子，不遗余力地加以培养，期望成为专才。
2.认为子女的缺点、缺陷或错误是天性所致，无可救药，失去帮教的信心。
3.不顾孩子实际，千方百计托关系，走门路，甚至不惜重金，把孩子塞进重点学校，以为得计。
4.仅凭自己的主观想象去评估自己的孩子，对孩子的品行或学习能力不能客观地分析，常常做出不切实际的臆想。
形成原因：
1.家长不务实，又不愿做或不会做深入的调查研究，只看到孩子的表面现象。
2.孩子周围人们不切实际的夸赞，在孩子头上形成虚幻的光环，因此使孩子的家长也飘飘然起来。
3.家长缺乏对孩子的能力的全面评估，缺乏辩证分析问题的能力。
对孩子的不良影响：
此类家庭极易造成子女的虚荣、浮夸、名不符实、投机取巧甚至说谎作弊。子女的心理负担过重，过早畸形地成人化，在目标设置上好高鹜远，往往个人努力的结果与期望相差甚远。
家教建议：
1.家长必须坚决从思想上克服虚荣、浮夸的毛病，坚持实事求是的思想作风。
2.家长必须学会辩证思维的方法，多倾听老师的意见，客观地评价自己的子女。
3.对子女的成绩或缺点要冷静分析，慎重处理，尤其要杜绝简单地搞物质刺激。
4.从实际出发，多角度、多形式地引导子女，以实事求是，不尚空谈为荣，帮助子女确定通过刻苦努力可以达到的奋斗目标。
其四，急功近利型
主要表现：
1.家长放松对子女远大理想的教育和要求，对子女高雅的情趣和崇高的追求不予支持，只强调子女争取眼前利益。
2.家长只注重对子女家务劳动和帮父母赚钱的要求，不注重对子女学业及其它方面素质的要求，认为只要将来能够赚钱即可。
3.家长怕子女读书年限长会耗费更多的钱财，甚至担心子女有高学历会离开自己，因此不鼓励甚至限制子女上高等学校。
形成原因：
1.家长对当今的社会形势认识不清，受“读书无用论”影响较深。
2.家长文化素质、思想水平偏低，私心严重，受“金钱万能论”的影响较深。
3.不愿子女离开自己。这种家庭大多是夫妻中年以后得子女，或收养子女，怕老年孤独无靠。
4.家长社会地位偏低，对子女高远的前途不敢去想，得过且过。
对子女的不良影响：
此类家庭的子女一般性情懦弱，比较自私，上进心不强，很少主动表现自己，没有或很少创造性思维意向，各方面素质平平，自己很少有主见，随波逐流，对老师的教育和社会的影响感觉比较迟钝，形成随遇而安的心态。
家教建议：
1.家长应积极参加家长学校的学习，有意识地提高自己对当前社会大形势的认识，深刻理解“知识就是力量”、“科学技术是第一生产力”、“科教兴国”等内涵。
2.重新审视子女的发展前途，注意引导、支持子女的正当兴趣爱好，不断教育子女积极参与正当的竞争，尤其避免用自己不健康的思想影响孩子。
3.自己和孩子共同关心国家和社会的发展，关心别人，积极参加公益活动，鼓励孩子结交有特长且表现出色的同学作朋友，达到共同进步的目的。
其五：失控型
主要表现：
家长或监护人对孩子放弃、推诿责任，或无力过问，使孩子处于一种脱离“家教调控”的状态。
形成原因：
1.单亲，离异家庭，父母放弃养育子女的责任，或者相互推诿，或者为了攻击刺伤对方，不惜折磨亲生子女。
2.父母在外地、国外工作，子女与隔辈人或其他亲友生活。
3.父母早亡或被判刑，孩子成为孤儿。
4.父母不务正业，放荡不羁。
5.其它原因。
对孩子的不良影响：
孩子失去从属感和安全感，失去关爱，对学习、生活没有兴趣，更没有上进要求，苦闷、忧郁、悲观、自卑、易怒、敏感甚至厌世，形成畸形心理，极易受社会不良因素影响。
家教建议：
1.通过法律手段或政府有关部门尽快明确孩子的归属关系，学校应特别重视此类学生的生活保障问题，积极呼吁、敦促和协助有关部门改变学生的现实处境。
2.家长必须履行教养义务；监护人必须由有能力教养的亲友担任。
3.学校对此类学生给予充分的关爱，调动一切积极因素保证有效教育，严防此类学生失学流入社会。
其六，科学型
这类家庭有以下特点：
1.成员互相关爱：长辈对晚辈尽心教养，晚辈对长辈尊重孝顺；平辈之间团结互助；夫妻之间亲密和谐。
2.共同积极地创建健康向上、民主、自由的家庭气氛，使子女和长辈、同辈之间充分沟通。
3.家庭成员相互关注，支持高雅的情趣爱好，形成浓厚的文化氛围，潜移默化地影响子女。家庭中绝无赌博、酗酒、观听粗俗黄色音像制品等现象。
4.家长有意识、讲方法地引导子女：在生活上自理并认真地帮助长辈做事；在物质消费上与家庭经济条件相协调，合理消费；在学业上追求能力可及的高标准；树立远大理想，养成良好习惯，能进行一般的自我调节。
5.家长主动和班主任保持经常的联系，随时关注孩子在校情况及在社会的表现。
6.家长经常认真深入地学习家庭教育科学知识，在理论的指导下教育子女。在子女取得成绩或受到挫折时，能够以科学态度和方法对待孩子，成为孩子的慈亲、良师、益友。