中日两国高中生物学教材特色的比较分析，本文主要内容关键词为：两国论文,生物学论文,中日论文,教材论文,特色论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
生物学课程是高中阶段重要的科学课程，生物科学素养已经成为每个公民必备的科学素养。为适应时代发展的需要，各国都对高中生物学课程进行了改革。日本是我国一衣带水的邻邦，其经济、教育的发展都取得了令世界瞩目的成绩，借鉴他们生物学教材中的有益经验必定对我国的教材建设有一定的作用。本文通过对中日两国现行高中生物学教材的比较，分析了两套教材的特点，期望能为我国教材的进一步修订提供一些参考。
1研究对象
日本于1999年颁布了新的学习指导要领，配套的新课程教材已经于2003年开始全国使用；我国课程标准实验教材也已经在各地试行。本文选取我国人教版高中生物学教材[1-6]和日本东京书籍出版社出版的高中生物学教材[7-10](以下简称日本教材)为研究对象进行比较研究。
2中日两国高中生物学教材共同点
2.1加强科学史教育 生物学历史悠久，内容丰富，贯穿着整个人类文明历史，其中蕴涵着丰富的教育素材。学习生物科学史使学生沿着科学家探索生物世界的道路理解科学的本质和科学研究的方法。学习科学家的献身精神，这对提高学生的科学素养是很有意义的。两国教材都非常重视生物学史教育。我国教材中设置了科学史话、科学家访谈、科学家的故事等栏目；日本教材设置的参考栏目中，都有关于科学家取得的事迹和成果的介绍。日本理科基础的内容基本是按照史学的方式编排的。目的是力求培养学生求实创新精神、团队协作精神、拼搏精神、坚强的意志品质、敢于质疑精神等。
2.2重视信息技术的利用 信息的获取与交流是信息时代公民的生命，与他人的友好合作是信息时代发展的重要基础。日本教材不仅要求学生写出研究报告与同学进行书面交流、语言交流，还在教材中设置了一定的知识内容，要求学生上网搜集相关信息进行讨论，章末也附有一些生物学网址和博物馆网址；我国教材也设置有网站链接等网络资源，为学生进一步学习提供指引。
2.3关注科学、技术和社会的关系，深化情感态度与价值观教育教材展示给学生的生物学是在广阔的社会背景中，对人类文明有着巨大推动作用，同时又可能产生一些负面影响和冲击的生物学。为此，两国生物学教材一方面介绍有关生物科学、技术和社会关系的资料，另一方面还引导学生深入探讨生物科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系，理解科学的价值和局限性，养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和意识，树立人与自然和谐发展的观念，形成科学的价值观。具体表现则是两国教材都通过多种方式，突出这方面的教育：如我国教材通过资料搜集和分析、思考和讨论、调查、评价等多种活动，落实科学、技术和社会关系的教育。在必修模块中设置“科学·技术·社会”和“与生物学有关的职业”等栏目；正文中特辟“与社会的联系”小栏目。在选修模块中分别设置相应栏目。如《生物技术实践》中的“课题背景”，《生物科学与社会》模块中的“从社会中来”、“到社会中去”及“现实中的问题”，《现代生物科技专题》中的“实践活动”、“进展追踪”、“论坛”、“热点问题讨论”等。日本教材则通过学生进行各种各样的研究性课题，如水质调查、跟公路的距离与大气污染的关系以及参考资料介绍，向学生渗透环境保护意识，让学生深刻理解科学技术的两面性。
3中日两国高中生物学教材特色
3.1日本教材特色 日本教材非常注意图文并茂，版面设计新颖、谐调。日本教材插图精美、多样，它不再是可有可无的点缀，而是表达教学内容和思想的一部分，是传播教学信息的一种重要媒介。插图类型多样，有实物照片、示意图、模式图、描述操作方法和过程的说明图、趣味性的幽默漫画图、习题和参考题的附图。教材中利用插图的目的是利用形象思维来说明概念和过程。插图是概念和过程的形象表征形式，原则上讲，能用语言描述的概念和过程都可以用插图形象地示意出来。同时，日本教材大量的采用图群的方式说明，如在脊椎动物特征内容当中，采用图群的形式，列举了鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类代表动物的图片，并在图片上总结了各种类的心脏、体表等特征，通过清晰的图画和对比，让学生一目了然。同时插图还采用了不同放大倍率的照片、模式图和电镜下照片对比的表现方式。其特点是：与文字融为一体、注意开拓学生视野、趣味性强、制作精良、插图画面简明、突出重点、画面设计符合一般视觉原理、图文一致、配合紧密。
日本生物学教材的版面设计新颖、协调。插图数量多，但版面编排很整齐，重要概念等都用黑体标出，各章内容中的重要知识点都用彩色作底色，插图一般都采用鲜亮的颜色，其主色调为绿色、红色、蓝色，给人清新、自然的感觉，珍爱自然之心油然而生。我国教材也非常重视插图应用，插图的数量、质量上都有所提高。但在插图的表现形式和质量上，仍和日本教材有一定差距。具体表现为插图的清晰度不高和版面编排稍显杂乱。但由于我国采用大开本，所以在空间上要比日本生物学教材大，充分利用每页空间的同时，在文字边留有旁白，除设置插图、思考问题、知识链接、想象空间等小栏目外，还有足够空间供学生做一些笔记。
通过前面的比较，可以看出日本生物学教学内容涉及面极广，从经典的分类学到现代的分子生物学、发育生物学、遗传学、神经生物学无所不包。然而，从学生必修的内容来看，日本的生物学教材内容是很浅显的，它只介绍了生命的本质、生命的延续、生物进化以及生物与环境的关系。
日本生物学教材非常重视对学生科学探究能力的培养。在教材中设置了各种探究活动，包括观察、调查、实验等，为了提高学生的学习兴趣，还专门设立了研究性课题作为独立的一章，让学生独立进行实验和探究。并在其中列举了详细的实验室探究和野外调查的案例以及探究过程的注意事项。另外，在每册教材中都有关于探究方法和探究过程的详细介绍。
日本教材目录中标题也采用各种底色，并且有各种栏目设置的说明以及探究活动的数目和内容，教材最后都附有索引和年表，体现了日本教材的科学性和完整性。
3.2我国教材的特色 教材设置了丰富多样的栏目，强调课堂教学活动形式的多样化是现代教学论的重要观点。为配合多样化的教学，我国教材设置了多种形式的教学活动，如思考与讨论、问题探讨、技能训练、模型建构等，这些活动的共同特点在于简单、具有启发性且便于实施。
教材的编写体例注重启发性、概括性。教材每节都以问题探讨开始，并在课文中设置小问题、思考讨论、想象空间等让学生进行讨论和想象，启发学生深入思考，认真学习。并在章末设置本章小节，对本章内容进行总结和概括，从而使学生更好的理顺知识间的联系。
在语言的表述上，我国教材颇具文学色彩。每章的前言部分，教材或引用著名生物学家的精辟论述，或引用自编的诗歌来引起学生对本章知识的关注。这样既可使教学内容显得生动活泼，拉近生物学知识和生活的距离，引起学生对生活经验的回忆，从而有利于调动学生的学习兴趣，更好地理解生命科学；又可以给学生提供从人文的视角去看生物学问题的素材，将生物学问题与社会文化相联系，在生物学中渗透人文精神，培养学生的人文素养。
4对我国生物学教材修订的建议
4.1插图的质量仍要提高 虽然生物学教材中插图的数量上有所提高，但插图的清晰度以及插图的表现形式还很单一，大多是模式图、示意图、图表、实物照片等，没有生动有趣的漫画图和组合图，图群数量很少且图群内没有很好的顺序标示。
4.2加强探究活动的系统性和层次性 虽然新教材中非常注重对探究能力的培养，在教材中设置了各种栏目培养学生的能力，探究能力是各种能力的综合运用，所以教材应适当加强综合能力培养的探究内容。如详细描述探究活动的过程、步骤等。同时，要增加探究活动的层次性，如设置不同层次、不同条件、针对不同地区的探究活动
4.3加强知识的系统性 虽然我国教材各册都围绕一定的主线展开，但知识系统性不强，有些知识安排不是很合理。教材中部分知识系统性不科学，缺乏一定的知识铺垫，为学生学习生物知识带来一定难度。建议编者能适当的调整部分知识的体系，方便学生更系统地学习生物学知识。如细胞膜镶嵌模型应在细胞膜的基本结构中有所介绍，然后在物质的输入和输出详细说明，这样更有利于学生复习巩固。
4.4版面设计要加强科学性、合理性 教材是保存传统知识的重要载体，是教育者传授知识、学生获取知识的主要媒介。教材的版面是对教学内容的文、图符号进行平面组合的结构化视觉表达，是一种独特的空间艺术语言符号，其主要的目的和功能不仅在于审美，而且在于知识信息传授的实用功效。好的版面设计能很好地展示教学内容，揭示其知识的内在脉络与精神，有助于贯彻、实现教学目标，提高效果。教材内容较为系统、严谨、严肃，示范性和规范性强，生疏、抽象、结论性的东西、需要记忆的东西较多。所以版面不要太满，从视觉上给学生一个宽松的感觉，思维上留下一个抽象、消化的余地。生物学的内容逻辑性较强，版面结构应明快、简练，各部分配合的内容要有明显的视觉区分，从视觉上增加易读性，帮助理解的照片或图解要突出一些，用形象的东西从视觉上化解抽象的感觉。同时，版面布局要合理编排，增加协调性和整齐性。
4.5加强教材的系列化 加强与教材配套的教辅材料、电子音像材料的开发，做好网站资源的配套建设。