淄博市张店区特殊教育中心学校 山东 淄博 255000
音乐教育的目的是挖掘学生潜在的音乐素质和能力，塑造学生活泼开朗的个性，促进学生全面和谐的发展。对于智障生而言，根据他们的心理发展和年龄特点，从他们喜欢的音乐入手，提供给他们自主表达的音乐空间，科学地开展音乐活动，不仅能提高学生的音乐表现技能，让学生真正成为音乐活动的主人，而且对培养学生的各种能力，发展其智力有着积极的作用。
一、利用学生对音乐的兴趣，培养他们初步感受美的能力
音乐中优美动听的旋律，会拨动学生心灵中的琴弦，使之产生丰富的美感体验。由于智障生的知识、经验思维发展水平有限，这种体验往往很肤浅、不稳定，需要精心指导，因而在引导学生感受音乐美时,必须做到以下两点：一是要选好音乐。智障生的审美具有直观性和形象性等特点，他们只对生动形象、具体直观的审美对象产生兴趣、萌生美感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆应选择一些符合学生审美特点的优秀音乐作品，如表现活泼可爱的小动物的音乐《两只老虎》、《小象》等，具有一定故事情节的音乐《小兔子乖乖》、《小红帽》等，反映学生喜爱的人物的音乐《我的好妈妈》等。二是要引导学生对构成音乐美的诸要素有充分的感受力。我们分以下几个步骤进行：首先让学生安静地倾听音乐，帮助学生熟悉音乐，仔细体会优美的旋律、明快的节奏、饱满的和声等，初步产生印象美；其次让学生边听边打节奏，培养学生对音乐速度、力度和节奏的感受力；最后让学生边听边想，使学生在愉快的音乐氛围中对音乐所表现的不同形象和情节进行想象，同时可以借助一些辅助手段(如观看表演、讲述故事、打击乐器等)提高学生的兴趣，为学生感受、表现和创造音乐美提供表象依据。
二、通过音乐游戏，感受变化丰富的节奏，培养学生初步的音乐听觉能力和动作协调能力
游戏是学生非常喜爱的一种活动，可以激发学生学习音乐的主动性，积极性。学生在游戏中倾吐着对生活、对音乐的理解和感受；同时，审美认识也恰恰是在游戏中进入他们的心灵世界的。智障生对于节奏的掌握比较难，简单的说教，他们不但听不懂，也不易理解。于是，我将节奏训练融于学生的各种活动中。如：在《小蝌蚪的一家》这个游戏中不同的打击乐器分别击出不同的节奏。扮演二分音符的爷爷，四分音符的爸爸和八分音符的小蝌蚪出场了。他们边听乐器击出的节奏边表演。看，爷爷那样弯着背一步一晃地走出来，爸爸又是那样精神饱满地踏着步显得多有力，小蝌蚪跑着跳着是那样的活泼可爱。通过这样的角色游戏表演，学生不仅能表演情节，还能从动作中感觉不同的音乐时值，既锻炼了学生的音乐听觉能力，也培养了学生动作的协调性。
三、选择恰当的音乐教材，让学生通过欣赏活动，发展他们的想象力
众所周知，音乐欣赏活动能启发学生充分发挥想象，将自己对音乐的理解和感受用语言或动作表现出来，对发展学生的想象力和创造力有着十分重要的意义。但以往的音乐欣赏活动，是培智学校音乐教学中最薄弱的环节。教师一般很少选择教材，即使选择了，也就是安排学生听一至两遍音乐，然后告诉他们这支曲子的名称等一些较浅显的知识，就算完成了这次欣赏活动。
为了提高学生的欣赏水平，今年我根据各班的实际情况，有针对性地进行了音乐欣赏内容的教材选择。比如，在不善表达自己的五年级我多选择一些旋律优美、节奏鲜明、具有一定风格的音乐，采用启发引导的方式，对学生加以影响。在表现欲较强的四年级，我则尝试选择一些形式短小、内容集中、有强烈对比度的乐曲，供学生欣赏。例如，将两段用不同乐器演奏的曲子组合在一起。第一段乐曲用长管演奏，旋律比较低沉，稳重，学生听完后联想出大象、 狗熊、肥猪、大狮子等十几种动作笨重的动物；第二段乐曲由电子琴演奏，旋律优美，节奏明快，学生听完后联想出小鱼、小鸟、蝴蝶、小天鹅等一些小巧、灵活的动物。这说明，学生在听音乐时，大脑中会不断浮现与音乐有关的物体形象，产生了联想。可见，在欣赏音乐的同时，也刺激了学生的大脑活动，培养了学生的想象力和创造力。
四、引导学生歌表演，培养学生的创造力
边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式，尤其是低年级的智障生更喜欢用动作来表达情感。例如我在教唱《小动物唱歌》这首歌前，我指导一年级的小学生开动脑筋，亲手制作不同的动物头饰，自己设计舞蹈动作，也可以让他们自由组合，进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来。课堂上，学生们都戴着自己亲手做的头饰，有些扮演狗熊、有些扮演小山羊、有些扮演小猴子等，模仿着不同动物的动作边唱边表演，他们还真像动物园的一群小动物，可爱极了！又如，我在教学《两只小象》这课时，学生们都想出了用手当作小象的长鼻，做出了“钩一钩”、“握握手”等动作。虽然，同学们的动作并不优美，甚至有些笨拙，但通过孩子们的亲身创作和实践，不仅提高了学生对音乐学习的兴趣，而且还培养了学生的创造性思维能力，收获了快乐。
总之，对于智障生而言，教师只要遵循他们的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践也表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。
论文作者:徐蕾
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期
论文发表时间:2017/6/28
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