（重庆医科大学附属永川医院 重庆 402160）
【摘要】 目的：探析在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的价值。方法：择取2017年4月—2018年5于我院检验科进行实践学习的70名实习生，随机将所选实习生分成对照组和研究组，对照组35名实习生采用传统方法带教，研究组35名实习生采用基于问题式学习教学法带教，对两组带教效果进行对比分析。结果：研究组理论知识考核成绩、实践操作技能考核成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；研究组实习生的带教总满意度为97.14%，对照组实习生的带教总满意度为71.43%，研究组实习生的带教总满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的效果显著，可以使实习生理论知识掌握程度提高，还可以提高实践操作技能，实习生也更加认可和满意此种实践带教方式，教学效果更佳。
【关键词】 基于问题式学习教学法；检验科；血液学检验；实践带教
【中图分类号】R446 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2018）34-0386-02
医学检验实习生参与的临床实习是其进入工作岗位的一个重要环节，带教质量对实习生理论知识掌握程度和实践操作技能掌握程度均有直接影响，这与实习生未来工作能力有直接联系，因此需要对带教教学法进行深入研究[1]。基于此，本文择取2017年4月—2018年5于我院检验科进行实践学习的70名实习生，探析在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的价值，报告如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
择取2017年4月—2018年5于我院检验科进行实践学习的70名实习生，随机将所选实习生分成对照组和研究组，对照组35名实习生中，男10名，女25名，年龄最大为23岁，最小为20岁，年龄均值为（21.6±1.6）岁；研究组35名实习生中，男12名，女23名，年龄最大为24岁，最小为20岁，年龄均值为（21.5±1.7）岁；两组实习生基线资料无统计学差异，可以进行比较。
1.2 带教方法
对照组实习生采用传统方法带教，主要包括带教教师示范教学、多媒体课堂讲授等。研究组实习生采用基于问题式学习教学法带教：（1）带教教师为高年资检验人员，授课前做好备课，以教学要求为依据准备疑难案例以及典型案例进行课堂设计，对提前准备案例讨论进度。（2）开展分组教学，2～3名实习生分为一组，初期以分组情况制定目标，涉及到方法检验原理、检测项目临床意义、检验操作的SOP文件等，让实习生自己提出问题并找出解决办法，最终进行汇总，由教师进行总结。（3）组织各小组实习生开展病例讨论和分析，再由教师选择疑难病例进行讨论，先不向实习生公布结果，由实习生提出并解决问题，发现操作期间可能会出现的不良因素以及造成的影响，最后由教师总结，对学生学习过程中的不足和优势进行评价。（4）实习后期由实习生书写实习总结，与实际情况相结合评估专业前沿、改进策略、检验方法以及诊断评价等，并表达自己的感受，报告总结之后由教师进行修改和点评。（5）在实践教学结束前1周由实习生对带教结果以及方法进行反馈和评估，并开展理论知识考核、时间操作技能考核，另外在实习期间安排实习生定期参加本科室开展的专题讲座，使其检验相关的理论知识得到更新。
1.3 临床观察指标
在实践教学结束前1周针对所有实习生开展出科考试以及调查，包括理论知识考试、时间操作技能考试，满分均为100分。同时以视觉模拟评分法为基础制定调查问卷，对两组实习生的带教满意度进行调查，分成满意（8分及以上）、一般（5～7分）、不满意（4分及以下）三个等级，满意+一般=总满意。
1.4 统计学方法
采用SPSS22.0软件对数据进行处理、分析，P＜0.05，差异明显，具有统计学意义。
2.结果
2.1 两组实习生理论知识考核成绩及实践操作技能考核成绩对比
研究组理论知识考核成绩、实践操作技能考核成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。见表1。
表1 两组实习生理论知识考核成绩及实践操作技能考核成绩对比（x-±s，分）
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3.讨论
基于问题式学习教学法是近些年在临床带教实习中广泛应用的教学方式。与传统带教方法相比，此种教学方法是将学生作为学习主体的作用充分发挥出来，并在实践教学中始终围绕着提出并解决问题，这不仅对学生主观能动性有充分调动作用，同时对学生自主学习能力有提高作用，一方面可以使学生发现以及解决问题的能力得到有效培养，另一方面也可以使传统教学理论得到改善，使学生的思维创造力得到充分激发和体现[2-3]。对学生科学思维培养有利，同时对学生逻辑能力培养有利，另外对学生推理能力培养也有一定作用，可以使学生理论知识掌握程度、实践操作技能掌握程度得到明显提升[4]。
本次研究中，针对检验科血液学检验操作实践带教采用基于问题式学习教学法，并与传统带教方式做对比，结果发现应用基于问题式学习教学法的实习生理论考核成绩、实践技能考核成绩均明显高于传统带教实习生，同时研究组实习生的带教总满意度为97.14%，对照组实习生的带教总满意度为71.43%，由此可见基于问题式学习教学法的应用教学效果更佳。基于问题式学习教学法对检验科血液学操作实践带教效果提升有利，同时在检验科中应用基于问题式学习教学法可以让实习生更加熟练、完全地掌握基础理论知识以及基本操作技能，培养了学生的思考能力、解决问题的能力，在提高带教效果的同时，也强化了实习生的综合素质，这对实习生未来真正进入临床工作提供支持[5-6]。
4.结语
在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的效果显著，可以使实习生理论知识掌握程度提高，还可以提高实践操作技能，实习生也更加认可和满意此种实践带教方式，教学效果更佳。
【参考文献】
[1]向小红，秦燕.PBL教学法在医院检验科实习带教中的应用研究[J].心理医生，2017，23(35):317.
[2]刘艳艳，王秀红，吴宣岚，等.PBL教学法在医院检验科实习带教中的应用[J].中国高等医学教育，2016，01(06):112，114.
[3]黄平.基于问题式学习教学法在检验科血液学检验操作实践带教中的应用价值[J].世界临床医学，2017，11(13):241-242.
[4]程朱.问题式教学法在儿童医院检验科实习带教中的应用探析[J].中国卫生产业，2017，01(24):84-85.
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[6]龙梅，穆霞，王艳.目标教学法在血液净化室实习护生带教中的应用价值研究[J].课程教育研究:学法教法研究，2017，02(19):39-39.
论文作者:米永华,黎洋（通讯作者）
论文发表刊物:《医药前沿》2018年34期
论文发表时间:2018/12/14
标签：实习生论文; 教学法论文; 血液学论文; 检验科论文; 操作论文; 理论知识论文; 对照组论文; 《医药前沿》2018年34期论文;