河北省安新县实验中学 杨 静
摘要：培养学生的观察能力是全面提高教育教学质量的需要，也是实施素质教育的必然要求。对于初中生物教师而言，应把观察能力的训练落实到教材中每一章节、每个实验中去，让学生恰当运用观察，培养学生能力，提高学习效果。只要我们善于在实验教学中引导学生养成良好的观察习惯，掌握正确的观察方法，在观察中发现问题，解决问题，就一定能收到良好的教学效果。
关键词：生物教学；生物实验；观察能力
初中生物实验教学中教师要引导学生观察，启发学生思考，激发学生的观察兴趣，努力培养学生的观察能力。培养学生科学的观察能力，我们应着重从以下几个方面进行研究：
一、明确观察目的
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如，观察黄瓜果肉的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
二、培养学生科学的观察方法和求实态度
观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。
1．先整体观察后局部观察。
教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。
例如，观察根尖和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长区、伸长区及根毛区的细胞结构特点。局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。
2．对比观察。
是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶在叶序上将也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。又如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较。分种主要观察胸部。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。
3．重复观察。
为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如：观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须进行反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射实验，这样里确定脑是否去除。当然这种实验要反复进行观察才能收到良好的效果。在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复地使用不同浓度硫酸来进行刺激，进行反复观察，最后使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。在长期的实验教学中我深深体会到：只有指导学生反复地观察，才能认识事物的本质属性。
三、抓住特征，有重点地进行观察
不同的实验对象时，都有着各自特征，如果样样都去观察，就会变成无的放矢，最终将一无所获。因此在做实验观察时，要注意让学生先分析实验对象的独有的特征，根据实验的目的，列出要观察的重点，做到有的放矢，重点观察。
四、鼓励勤于思维式的观察
业精于勤荒于嬉，同样，在生物实验观察方面也要积极地进行思考。因此教师一定在指导学生做实验观察的时候，不仅要指导学生用感官和工具去“观”，更要用脑去“察”，要将实验观察到的现象进行分析、比较、判断，通过思维得到正确的结论，要使“直观性观察”升华为“逻辑性观察”。同时教师也要在指导的过程中，多设置几个“为什么”，通过一系列的“为什么”来引导进一步的思维，增强学生的学习兴趣。
五、几个要注意的问题
无论通过什么途径和方法培养学生的观察能力，都要注意以下三点。
首先，观察要有明确的目的。观察是一种具有很强目的性的活动。它要求人们能从纷乱的事物中，迅速、正确地分辨出所要观察的对象。观察活动的这种特点告诉了我们：观察目的明确，被观察的对象就完整、清晰；观察目的不明确，被观察的对象就模糊不清，一无所得。在教学中，教师往往看到这种情况，即学生都喜欢观察生物，但观察时往往单凭兴趣出发，只愿意观察他们喜欢观察的对象，而将观察目的弃置一边。因此，教师要时刻提醒、指导他们按观察目的进行观察。
其次，观察要有科学态度。实事求是是进行正确观察所必需的重要科学素质。教师在培养学生的观察能力时，要重视对学生进行实事求是的科学态度的培养。教师应要求学生在做观察记录、绘制生物图以及对生物对象描述时，一定要符合观察到的真实情况。
在生物实验教学中，教师要精心组织，找准学生兴趣的最佳触发点，因势利导，使学生产生兴趣，让学生在实验观察中体会成功的喜悦，从而激发学生更积极、更广泛的学习兴趣。
参考文献：
[1]吴学刚；在生物实验教学中培养学生的观察能力[J]；新课程(下)；2011(06)
[2]顾建龙；刍议农村初中生物实验教学中观察能力的培养[J]；学生之友(初中版)(下)；2011(09)
论文作者:杨静
论文发表刊物:《成长读本》2017年4月总第16期
论文发表时间:2017/7/31
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