叶长美 广西北海市铁山港区南康镇第一小学 广西 北海 536017
【摘要】在语文教育中，作文是非常重要的一部分内容。作文所体现的是学生综合能力，是学生学好其他学科的必要性前提。本文将以实践经验，对小学语文作文教学思路展开叙述，希望能够帮助更多教师理解如何有效开展写作教育，提升学生的作文水平。
【关键词】小学；作文；教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-028-01
前言：作文教育需要关注学生的能力、知识基础。作为反映学生语文素养的重要内容，学生掌握语文作文知识以后，自身才能够融入社会，实现终身发展。作文能力所体现的不仅仅是学生对语文学科能力的掌握，同时也反映了学生的语文素质，展现的是学生的语言能力和思维。小学作文是非常基础的，小学作文主要是记叙文，但因为不少学生缺少经验和阅历，所以才不会写作文。
一、写人记叙文的写作思路
在记叙文写作的时候，有这样几个点需要把握，第一点要把握住写作对象的自身特征。要写谁像谁，而不是千篇一律所有人都是温柔、慈祥的。要根据对方的实际状况和真实特色描述[1]。第二点在写作时，不仅仅要考虑大方向，细节也是重点描述的内容，比如神态、动作、语言和外貌。尤其是语言和人物行动更是展现人物个性特征的关键点。第三点要着重考虑人物心理活动描写。第四点用典型事例反应人物的思想品质和思维特征。
二、记事文章写作思路
在记事文章写作时候，有这样几个点需要把握。第一点一定要讲清楚人物、时间和地点，要描述明白事情发生的经过与结果，交待明白、交代清楚。第二点要拥有正确的顺序和流程。第三点要写具体事情的经过。第四点要找到反映主题细节的有效方法。第五点要合理安排结构，分清叙事主次，详略得当的表现事件。把握好事件的轻重与缓急。在人物刻画的时候不能珍惜笔墨，要细致入微的勾画[2]。第六点对待不同事件，在描写的时候突出人能够容易展现人的性格特征与精神面貌。
三、写景记叙文写作思路
对于大部分小学生来说，这类作文的写作难度是最大的。在写作中学生需要有清楚的条理和明确的思路。景色作文的写作需要有一定的位置顺序和时间顺序描述。这样才能够确保文章整体结构给人一种完整的感觉。随后要从不同位置和不同事件切入，将景物分为不同段落，给人一种充实饱满的文章感受。目前常用的写景顺序方法包括时间顺序、固定观察、移步换景三种。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中定点观景和移步换景一般需要结合着写。移动景物需要简略的写，对于需要定点观察的对象要细致的写。这种写法能够呈现文章层次感，有详有略的写法才不想流水账，让人读起来充满兴致。移步换景这种方法在写一连串景物的时候就可以略写。在需要详细写几个景物或是一个景物的时候就可以用定点观察法。其中全文的重点就是详细写的部分，是整个文章中的亮点。需要用感觉、修辞等描写手段，从不同角度描摹景物，这样读者才会形成身临其境的感受。
另外在观察内容的时候一定要做到一丝不苟。景物的刻画要做到细致入微，从景物的动静特征、动态特点、色彩特点挖掘。不同景物拥有不同的颜色，景物颜色瞬息万变、千变万化[3]。并且不同景物拥有不同颜色，即便所描写的景物是同一种，在不同的位置和不同的时节所反映的色彩也不相同。除此之外形态特点也是需要考虑的问题。景物的姿态和形状千差万别，其所反映的气质和精神是完全不同的。一定要注意动静结合，要写活、写动景物，让景物变得更加具体，让景物充满活力与生机。让景物给人以一种真实的刺激和观感，让无景变成有景，让普通变得特别。写作中可以多使用拟人、比喻和联想，在借景抒情、借物拟人等手段中，展现写作者真实感受，打动读者。
四、生活化写作
不少小学生不愿意写作、担心写作就是因为学生平时没有认真观察，缺少足够的经验累计，没有良好学习习惯和兴趣。事实上写作所用的材料几乎在我们身边到处都是，我们所生活的社会碰到了形形色色的人，各种各样的事，这些都是可以用作写作的材料。如果学生能够理解生活与作文之间的关联，学生自然能够将自己真实的情感融入到做文档中。
如某天上学前，学生早早的背上书包准备上课，此时妈妈说：XX你是不是有什么忘记说了？此时XX就会反应过来：哦！是的，我的妈妈，我忘记跟您说再见了。再见！妈妈，我放学了就回来。此时妈妈回答：好的孩子路上要小心，注意安全。这种司空见惯的事情是很多小学生所不注意的。这其实同样也是很好的写作材料。教师在写作教学中，需要让学生多观察，要重视学生写作积极性、观察积极性的调动。只有在学生累积了生活经验以后，才能够创作扎实的文章。
结语：本文所叙述的是笔者自己在写作教育中总结得到的经验，在学生掌握了本文所描述的写作手法、技巧和手段以后，学生的写作能力自然可以得到增强。当然教师不能仅仅止步于此，教师平时还要多发掘学生才能和潜力，启蒙学生的创新思想和意识。要让学生将自己真挚的感受和情感融入到文章当中，要规避千篇一律雷同问题的出现。作为教育需要注重情感引导，只有这样学生才能够写出有新意、独创、新颖的文章。
参考文献：
[1]马莉.以读促写，提高小学生写作能力[J].课程教育研究,2019(45):101.
[2]周爱俤.依托绘本，提高小学生的写作能力[J].新教师,2019(10):36-37.
[3]孙瑜.以阅读教学提高小学生写作能力的实践探究[J].科技资讯,2019,17(30):159+161.
论文作者:叶长美
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：景物论文; 学生论文; 文章论文; 小学生论文; 记叙文论文; 的是论文; 几个论文; 《中小学教育》2020年2月1期论文;