摘要：当前我国小学数学教学过程中，普遍存在教学质量差、难以吸引学生注意力等问题，这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习动力，对于培养学生思维能力是非常不利的。只有将生活情境教学与数学知识统一起来，才能提高教学效果，培养学生思维习惯。本文分析了生活情境教学策略定义，对小学数学生活情境教学作用从多个方面进行了梳理，同时指出了当下如何在小学数学教学中应用生活化情境教学模式，为其他教育工作者提供一定的参考和借鉴。
关键词：小学数学；生活情境；优化
一、生活情境教学策略概述
生活情境教学是指依托于学生生活实践，通过创设模拟生活情境，能够在课堂上实现生活情境再现，增加教学过程趣味性。生活离不开数学知识，数学教学也要与生活化相互融合。小学数学生活情境教学有助于提升教学效果，提高学生学习主动性、积极性。
小学数学教材中的场景、习题和学生生活密切相关，一些习题以一些卡通人物对话来展示。比如说乘法教学中，课本以三个同学到市场上购买铅笔作为场景。小学数学教师要根据学生日常生活中所能接触到的场景，引导学生进行思考。
二、小学数学生活情境教学作用
（一）提高学习兴趣
数学不同于语文，数学是培养学生思维能力的，相对来说比较枯燥和单调。小学数学情景化教学，能够丰富教学形式，实现课堂教学形式多样。只有实现小学生活情境与教学模式相互统一，才能增强学生学习数学的积极性和主动性，才能激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中，通过课前预习和课后复习的方式，让学生自我发现现实生活中存在的数学问题，比如购买商品找零问题、图形识别问题等等。通过这种加深印象的方式，让学生对数学知识充满兴趣，乐于学习。比如说在讲授长方体课程知识时，教师首先要培养学生观察长方体的物体，以纸板为依托，通过裁剪的方式来构建一个长方体盒子，通过这种手工操作，能够极大的加深学生对长方体这一知识点的理解和掌握，能够增加学习数学的乐趣。
（二）提高师生互动
在传统数学教学过程中，教师习惯性开始按照课本教案进行授课，一般都是教师讲授，学生听的教学模式。这种被动的教学模式，没有将老师和学生放到平等交流的位置，教师和学生互动几乎没有，停留在教师问问题，学生回答的状态。在这种教学模式下，教师对学生知识需求了解不足，对学生学习情况掌握不充分，造成了师生之间距离较远。学生在填鸭式教学模式下，缺乏自身对问题思考和理解，对教师产生了严重依赖，对如何运用所学知识缺乏判断。小学数学生活化情境教学模式使用，能够拉近教师和学生之间的距离，让两者处于平等共处的关系，学生既把老师当成师长，也当成朋友。小学数学教师要从学生学习需求和学习情况来及时进行调整教学内容，从而更好的提高教学效果。
（三）提高知识运用
如何应用所学数学知识，是教学的目的。实现生活情境与数学教学有机融合，可以改变教学实践与知识运用相互脱节的问题，让学生从生活角度，对数学知识有重新的认识和理解。数学知识的产生并不是孤立存在的，而是来源于生活之中，学生要学会在实际生活中运用所学的数学知识，实现数学价值。比如说数学上直尺的作用，教师要启发学生哪里可以用到直尺，学生要联想生活中的案例，比如说裁剪玻璃、纸板等工作必须要依靠直尺进行丈量。教师在小学数学教学过程中应用生活情景化教学，构建起生活与课堂相互沟通的桥梁，鼓励学生运用自己所学的数学知识来解决生活场景中遇到问题，从而提高自身逻辑思维能力。
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（四）提升学习能力
数学知识比较抽象，如果单纯讲授数学知识，显然是难以引起学生注意的。应用生活化情境，能够实现数学知识具体化、形象化，便于学生学习和掌握。对于教师来说，应用生活化情境教学可以深入浅出地讲述数学知识，帮助学生学习能力提升。学生通过在生活场景中模拟数学知识运用，从而能够提高学习能力。对于学生来说，学习能力强弱直接关系到学生未来发展成就，养成良好的学习习惯和学习思维方式，对于学生全方面提升是具有重要意义的。
三、小学数学生活情境教学策略
（一）挖掘生活教材
实现生活化情境教学与数学知识相互融合，需要采取多个措施。第一，教师要充分尊重学生的学习主体地位，改变传统填鸭式教学方法，贯彻应用全新的现代教学理念，提高学生学习兴趣，倡导师生平等互动交流，提升学生思维能力。第二，教师要丰富完善教学内容，从现实生活中找到数学学习的样本。比如说在讲授图形识别知识时，教师要提前布置作业，引导学生观察生活中存在的图形，并进行描述。在讲授课程知识时，让学生列举图形物体，比如说圆形物体包括地球仪、篮球等，长方形生活实物包括铅笔盒子等等。教师要引导学生进行想象，列举更多符合图形的实物，学生进行小组讨论学习，对摆列的图形进行描述，总结其中的规律，从而顺利完成识别图形教学课程。
（二）启发生活联想
数学文化与日常生活息息相关。如果缺乏联想，那么就人为割裂数学与生活之间的联系。因此小学数学教师要注重引导学生开展联想，对数学知识规律进行自我总结和归纳，用数学理论知识解决现实生活中的问题。比如说在讲授垂线与平行线时候，教师要充分引导学生联想之前学过的数学知识。比如说直角的概念，确定直角的两条边构成了垂心，图形识别中长方形、正方形对边两条线成平行状态。学生对垂线和平行线有了初步了解之后，教师要引导学生发现生活中的垂线和平行线，引发学生进行充分联想，联想到铁轨两条边呈平行状态，教室房顶和墙壁呈垂直状态，实现理论知识与现实生活的紧密连接。
（三）加强生活实践
小学数学知识学习必然要应用于实践，教室要实现教学内容与现实生活的紧密结合。比如说在学习小时、分钟、秒和元、角、分知识时，教师在教学过程中，可以通过游戏教学方式来重现生活场景。教师可以将学生分成若干小组，进行角色扮演，一名学生扮演商户，其他学生扮演消费者，用模拟道具来代替圆角分，商户和消费者钱币交换的过程中，让学生对圆角分有更深入的了解。在学习小时、分钟和秒的知识点是，学生要学会看时间，实现实践与教学知识的互通。
结论
小学数学教学效果优劣，直接影响到学生思维习惯养成。如果单纯依照传统小学数学教学模式，显然与现代小学生学习兴趣、素质要求是存在差距的。导入生活情境教学是小学数学教学必然之路。为了提高教学效果，增强学生的学习动力和学习兴趣，小学数学教师必须要在课堂教学中导入生活情境教学，实现知识的理解、掌握、应用在生活场景中实现，最终提高学生的学习兴趣和学习效果。小学数学教师可以通过课前预习、课中启发和课后作业等多种方式来实现对生活化情境教学延伸。对于小学数学教师来说，必须要通过多种渠道和途径提升自身业务素质，学习新课标对学生的新要求，从内心深处认同新教学理念，并在实践中予以运用，推动学生综合素质全面提升。
参考文献
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[2]谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].林兆辉.中国校外教育.2017(36)
[3]探讨小学数学教学中的生活情境教学方式[J].尹庆华.数学学习与研究.2016(10).
论文作者:林丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 数学知识论文; 小学数学论文; 数学论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年10月42期论文;