摘要：目前职校语文课程的设 和教学要 大程 上不 合 高生的实 学习情 ， 对教材内容进行更新，对 文课程进行重新置 求很 度 符 职 际 况 急需 语 整合。文 分析了 高 文教学的现 ，认 的 文教学应 分 基础 文教学和 课教学 分，提出了创新教学方法，改革 文章 职 语 状 为目前 语 该 为 语 选修 两部 语 学 形 的 施与 。科考核 式 措 建议
关键词： 文 课程 合 课 新教学 河北省沙河市综合
目前职校语 置 求很 度 符 职 整 章 职 语 状 为目前 语 该 为 科考核 式 措 建议 职校语 整 选修 模式
一、职高语文教学的现状分析 职 语 材 目前，无论从教 的 还是形 上 ， 高 文教 均与材 内容 式 看 然 普高教 为相 ，只是 册 文 数 少于 高教材极 似 每 课 篇 。 而从略 普 材 学生 与培养目 ， 业高中与 通高中 有本 的不同。情况 标看 职 普 应 质 职业高中的学生学业 遍低于 通高中 是重 高中的学水平普 普 特别 点 生。有许多学生是在小学和 中阶 的 学 中受到初 段激烈 升 竞争 挫折 应 而 入 业高中的，所以大 分学生学习基 很差，许多 在小进 职 部 础 汉语拼音 拼 汉 学阶 解决的问题都 能解决，如 的 读规则、 字书段 未 。所以 高 文教科书虽 在职 语 然 近 写 笔 等 未 正确 的 顺 学生都 能 掌握 几年已经有过几次更 ，但还是不能 切合学生的实际 ，新 完全 情况 满足 业高中的要求。我 为 高 文教学的最终培养目 无职 认 职 语 标 疑 应当是“ 用”，这是由 业高中学生 业 的 向决定的。让应 职 毕 后 去 这些 业 接 入社会的 高学生学习与 高生基本相同的教毕 后直 进 职 普 然 职 语 材 排 材、 的练习题是不合 的做类似 。当 ， 高 文教 中安 了适 一些 际训练、 用文 作 ，这些都是很实用的，但语言交 应 写 等内容 未 升 主角 问题是这些较为实用的 只是内容 点缀，远 上 到 的地位。
而目前 校 文 程的 置和教学要求基本上就是 绕教 实行职 语 课 设 围 材 全必修和 统一，强求一律，这样也不符合 高生的实际学习全 职 情 况。在这种形势下，对教 的更 文 的重 整合就材内容 新及语 课堂 新 显得 为 切。极 迫 二、解决存在问题的对策 语 问题的 本解决就要注重教 编 的合理性，要注重根 材内容 排 文 的合理整合， 高 文教学 分为基 文教学和选课 职 语 应该 础语 修课 教学两 分。部 ： 从基 性和实用性出发，基 文教学可以分成四大 书础 础语 块 法、口 训练、 作与阅读。可编成 一项目训练的教 ，各学语 写 单 材 秘专 校可 所 业的 有针对性地选用根据 开专 。如文 业可把书法特点 ；旅游专 语 与 作作为 ，把口 训练作为写 主修课 语 辅 业可把口修课 至 每 材 内容 训练、阅读作为 ，书法作为主修课 辅 。 于 本教 的修课 《写 》 材 散 写 也可分 编 ， 不同的 业选用类 排 供 专 。如 作 教 可分 文 作、 用文 作 大 ，一个大 中可 分成不同小 的应 写 等 类 类 再 类 单元。
单元 产品 明 单元 如 用文 作中可有书 、应 写 信单元 文书公文 、 说 书 旅游专 散 等。不同的学校不同的 业教学时可有所 重专 ， 业可把侧 营销专 文 作为重 ，文 业可把文书公文 作为重单元 点 秘专 单元 ，点 放矢 业、服 业可把 说 书 作为重装专 产品 明 单元 。这样，有的 的点 学习要比不 学校、 业都学与 高大同小异的教管什么 什么专 ，普 材 都 与 高基本相同的练习要 得多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆做 普 好 内容 选 是为培养学生 个性 ，体现教学 的可选修课 兴趣及 特长 拓宽 性和多样性，使教学 结 趋向合理的 程。它可以 学生内容 构 课 促进 的知识面，培养学生的学习能力 养，也能 学生的个及审美素 性形成，使 得到一定的发展。特长 为了解 高学生和教 对 业中学 选 的意 和要职 师 职 开设 修课 见 师 求，我们 行了问 调 。从总的调 统计 来进 卷 查 查 ， 生对选情况 看 明显 修课的要求和选择既有较多的 性，也有 的差异。各自的基共 凸 情 师 本 是 教 强调客 和理性，学生则 现感 和个性。教特点 ： 师 观 助 主 所选择的 程大多是 些能 展学生的知识面，有 于深化课 那 够拓教中心 郭玉强 际 况 急需 语 语 选修 两部 语 华诗词欣赏 创 古 课 促进 素质全 教学， 学生 面发展的，如中 与 作、 文学 析、 与口才、 术 程。对 些 学 那 新兴 鉴 演讲 影视艺 鉴赏等课 明显 科、边 学科的选 ，虽 以 ，但选择 较少。比较 缘 修课 未加 排斥 起来，学生对选 的选择则呈现着注重 感， 求个性 讲 等特 修课 情 因此 。作为学习 ，他们有 的求知 ， ，在选择时他们个 点 者 旺盛 欲 人的意向和愿 都得到了 分地 现。与教 的选择区 是，学 师 别 望 充 表 生对 些 学科、边 学科有较高的热 ，如 文学、网络 港台 那 新兴 缘 情 文学、科 小说 都受到了学生们的重 。
幻 等 视 三、课程整合过程中的注意事项 在 的教学模 下，教 的教学方法以 文学科的 核形 新 式 师 及语 考 也需要 行 与 。
式 进 创新 改革 教 变 统的教学方 。有些 高生上 注意力不太 职 课 师应该改 传 式 因此 集中，对所学的知识 乏求知 ， 采用灵活多样的教学手 缺 欲 ， 发他们的学习 尤为重要。中 有着 的 文 华民族 灿烂 历史 段 激 兴趣 画 化， 文学 中也有数不胜数的佳作， ，一些杂志、 世界 宝库 因此 报、图 、录 在教学中都是很 的教具。 是随着现 特别 代信 片 像等 好 技术的飞速发展，网络已经成为一个 大的资源 ，对学生 开 息 巨 库 修课 师 展自 学习提 了很大的帮 。在选 的教学中，教 可采用 主 供 助 现 化教学手 ，把大 生动的 形 料呈现在学生面前，培养 代 段 量 声 材 学生 动接受知识的能力，使学生学习的重心不 仅仅 在学习 主 再 放 知识上，而是深入到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培 创新 养学生掌握运用 工具的能力。强调发展学生的 能力，对 信息 于学有余力的学生 松的教育 ， 予相 的 殊 给 应 特 关 应营造宽 环境 照， 还需重 学生 文实践能力的培养，可以通过社会调 此外 视 语 辩 赛 土 查、专题讨论、 、 作比 、 论会、文学知识大 、本 演讲 写 赛 文化采 一 列活动，安 学生 行 文实践活动，提高学生 风等 系 排 进 语 的 文 用能力。在 行基 知识的教学时，可把知识的学习融 语 应 进 础 于 技 的活动中，如 展 字、 “ ”活动、成 接 病句 义诊 语 竞 类 开 错 、“ 续 ”（故事接 ） 活动。 、 、 等 开设演讲 朗诵指导 龙 狗尾 貂 龙 美 书法、公 、当 文学作 、法律常识、 学知识、社 共关系 代 品鉴赏 、学习心理学 程。
交礼仪 等课 兴趣 当 ，仅仅 了学生的知识面，培养了学生的学习 是 然 拓宽 远远不 的。在选 的教学过程中，还要重 到一种隐性的 视达 够 修课 教育目 ， 在教学中注意 各学科的知识来 识问题，让 语 标 即 联系 认 艺 宗 民俗 文学科的知识与我国 统的 德、伦理、文学 术、 教 、 传 道 现 科学融会贯通。使学生对中 文化有深刻、 面地了解和 全 认 代 外 识， 一 提高阅读能力、 作能力和口 际能力，养成自学 进 步 写 语交 和运用 文知识的 习惯，为提高 面 、综合 业能力和 职 语 良好 全 素质 业变化的能力奠定基 。教 要引 学生接受优 文化的 师 导 秀 适应职 础 树 爱 主义 ，从而 到培养学生高 的 ， 立 国 、集体 熏陶 达 尚 审美情趣 、社会 思想，树立 自 感，形成 的人 的目 健全 格 主义 主义 民族 豪 的。
论文作者:郭玉强
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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