四川工业科技学院 四川德阳 618500
摘要：随着我国步入转型的关键期，应用型创新人才成为社会发展进步的重要支撑，在此背景下，推进应用型本科院校的教学改革工作受到了社会各界的广泛关注。大学数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，对高校学生创新能力的培养具有十分重要的作用。本文简要阐述了大学数学教学的现状以及改革的必要性，重点就大学数学课程进行深入分析和研究，希望推动我国应用型本科院校教学改革工作的顺利完成。
关键词：应用型本科；大学数学；教学改革
创新是一个国家和民族不断前进的根源，只有大力培养创新型高端人才才能实现中华民族的伟大复兴。进入21世纪以来，我国经济社会发生了翻天覆地的转变，同时对创新型高端人才的需求也在持续增加。应用型本科作为创新型高端人才的重要输出源泉，在新时代背景下要紧抓社会发展趋势，对重要学科进行积极探索与改革，力争不断提升高校学生创新思维和能力，为社会培养更多高素质的创新高端人才。
一、应用型本科院校大学数学教学改革的必要性
1.1满足应用型高端创新人才的培养需求
应用型高端创新人才的培养，其核心内容便是培养学生的创新思维，大学数学作为众多学科的基础，无论是广度还是深度，对于学生的思维能力的提高具有十分重要的意义。过往大学数学教学内容和方式受传统教学理念的束缚，并不注重学生创新思维的培养，并且“注入式”教学法也难以培养现代社会所需求的应用型高端创新人才。因此，推进应用型本科院校大学数学教学改革工作是满足社会对人才需求的必然选择。
1.2构建完善的大学数学教学理论体系
应用型本科院校受传统教学理念影响，对大学数学的作用认识并不充分，因过度重视学生专业素质培养，或多或少压缩了大学数学教学的课程安排。与此同时，大学数学教师对创新人才培养认知不足，授课往往仅限于完成自身教学工作，不能针对大学生创新能力进行有效培养。随着现代教学理念的不断发展，大学数学教学的重要性开始凸显，只有加快大学数学教学改革，构建完善的教学理论体系，才能培养更多专业性高端创新人才。
二、我国应用型本科院校数学教学现状
2.1教学理念严重滞后
目前，我国仍有部分应用型本科院校受传统教学理念影响，大学数学教学仍沿用应试教育模式，过度重视理论知识，单纯以考试结果评价学生素质能力，忽略了学生创新能力的培养。大学学生在此教育理念下只能被动接受知识，无法发挥学习主动性，并且创新思维也难以得到有效锻炼。由此可见，教学理念的严重滞后，限制了大学数学教学的效果和质量，同时也不利于培养应用型高端创新人才。
2.2教学内容陈旧落后
虽然大学数学课本不断推陈出新，但许多教师的教案却并未随着改变，其授课内容一般只注重公式推导或结论证明，缺乏大学数学在生活中的实际应用，造成大学数学教学与其他学科相分离，无法体现大学数学的前沿性，并在一定程度上抑制了学生发散思维的培养。教学内容陈旧落后，使得大学数学成为相对封闭的学科，无法体现大学数学在大学教育中的基础作用，阻碍了大学学生的全面综合发展。
2.3教学手法相对单一
一直以来，部分应用型本科院校仍然沿用“注入式”教学方法，并且过度依赖“板书”开展教学工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然此种教学方法在一定程度上保障了教学任务的按时完成，但由于教学环境过于压抑，师生之间难以开展良好的沟通与交流，学生无法在学习过程中得到创新思维能力的培养和锻炼。教学手法相对单一，学生难以获得充足的动手实践机会，严重降低了大学数学的教学质量。
2.4专业特色并不凸显
众所周知，大学数学与其他学科之间存在十分密切的联系，同时大学数学有着十分全面的理论分支，能够满足不同专业特色对数学的侧重需求。然而当前许多本科院校并未在大学数学教学方向上进行合理设置，数学教学内容与实际专业之间缺乏必要联系，其教学工作的开展并不能凸显专业特色，这也无法培养具有扎实数学与专业基础的高端复合型人才。
三、推进应用型本科院校大学数学教学改革的有效措施
3.1明确大学数学教学工作目标
推进大学数学改革、实现应用型本科院校的健康持续发展，其首要任务在于明确大学数学教学目标，并以此制定教学大纲，构建完善的大学数学教学体系。为此，院校领导要经常组织数学教研小组开展学术交流活动，并结合专业特色构建数学教学体系，以此将数学教学内容和侧重方向与大学专业靠拢，从而使大学数学为实际专业所服务。例如大学数学主要包含《高等数学》、《微积分》和《概率论与数理统计》等内容，应用型本科院校要在基本内容不变的基础上根据专业所需进行教学内容调整，由此培养出高端复合型人才。
3.2编写立体化配套数学教材
编写配套的数学教材是应用型本科院校开展数学教学改革的重要内容，其目的在于实现数学知识与各个学科的有效融合，提高数学教材与所学专业的适用性。为此，高校数学教研小组要对大学数学教学内容进行恰当删除和补充，并在教材中适当加入与所学专业相关的实际案例，丰富大学数学的教学内容。与此同时，大学数学教材还要充分重视动手实践课程的安排，降低理论概念等内容的比例，由此凸显大学数学的教学核心，编写一套更加立体、合理的大学数学教材。
3.3丰富教学方式与考核内容
目前，随着教学技术的不断进步，网络教学成为开展高校教学工作的重要方式。为此，应用型本科院校要积极发展网络教学，并根据自身专业特色与重点知识自主研制数学教学内容，并以此录制网络视频课程。网络教学方式能够最大程度上实现教学资源的合理利用，并且学生能够随时学习或复习。与此同时，应用型本科院校还要转变传统考核方式，将日常实践表现作为考核的重要内容，通过纸面考核与日常评价的综合考核，更能激发学生的学习主动性，提升学生学习质量和效率。
四、结论
综上所述，大学数学是应用型本科院校教学工作的重要内容，同时也是其他学科开展教学工作的基础，推进大学数学教学改革对培养高端复合型人才具有十分重要的意义。针对当前大学数学教学工作中存在的问题，应用型本科院校必须进一步明确教学目标，通过编写立体化配套数学教材、开展网络教学和转变考核内容，实现大学数学教学的科学可持续发展。
参考文献：
[1]万萍.应用型本科院校高等数学教学改革的探索与实践[J].现代职业教育，2016（16）
[2]王忠伟.大学数学教学改革对应用型本科院校学生的创新能力培养的作用[J].教育现代化，2017，4（03）
[3]李振平，魏巍.应用型本科院校经管类高等数学教学改革的思考与探索[J].吉林广播电视大学学报，2018（05）
[4]赵俊梅，何建橙，王昌梅，吴敏.应用型本科院校《高等数学》教学改革探索——以铜仁学院为例[J].产业与科技论坛，2018，17（13）
[5]魏云云.应用型本科院校“高等数学”课堂教学改革研究[J].兰州教育学院学报，2018（09）
论文作者:程其勇
论文发表刊物:《中国经济社会论坛》学术版2018年第1期
论文发表时间:2018/11/19
标签：数学论文; 大学论文; 本科论文; 院校论文; 教学改革论文; 教学内容论文; 数学教学论文; 《中国经济社会论坛》学术版2018年第1期论文;