（长安区文化馆，陕西 西安 710118）
摘要：美术教学作为陶冶学生情操，提升学生审美能力的重要方式，对于帮助学生塑造良好的品德具有关键性的作用。传统的美术教学单纯的追求专业技能，对于艺术理论的讲解相对较多，这种教育模式很难引起学生学习的兴趣，从而无法达到教学效果。只有加强对美术教学的改革，引入色彩心理的授课思想，结合学生心理变化选择合适的授课方式，才能使学生更好的驾驭色彩感觉，真正感受到美术的魅力。
关键词：色彩心理；高校；美术教学；应用
1色彩心理概述
色彩心理就是研究人们对不同色彩所带给人们的不同感受，产生不同的心理变化。作为色彩的直观感受者，人对不同色彩产生的心理感受主要有以下几方面。第一，客观方面。这个方面主要是指由于色彩的色调带给人们的客观影响，例如暖色调带给人们一些积极的影响，让人们产生乐观向上的态度，使人们心情愉悦等等，而冷色调则会带给人们负面的影响，让人们心生郁闷，产生郁闷、心烦等心理。第二，由客观因素影响导致生理学方面出现的不同。例如，由暖色调带来的愉悦心情可以使人们在内分泌等多个方面产生积极的效果，促进新陈代谢，使买主产生一种舒适的感觉，温馨的感受。正是因为这种情况，每个人才会因为看到的东西不同，使自己的心情和内部的生理变化不同。第三，买主主观因素。基于每个人经历不同，从经历导致每个人看到不同的色彩包装，产生不同的感觉后，此时人们的联想行为肯定也不尽相同，好的客观因素自然会让人联想到好的方面的事情，使人们的心情更加愉悦，而反方面来说，另一些则会导致厌倦情绪的滋生，联想到的事情大多也都是生活中的不好的事，就算在生活中没有发生过相关的事，人们也可以联想到在电视上或者网络上看见的事甚至道听途说听亲朋好友说过的事。
2色彩心理在高校美术教学中的应用
2.1加强色彩教学思想的传输
在高校的美术教育当中，由于受到教师构建的教育体系的影响学生对于所了解到的色彩知识并没有被转化成为学生的主观意识，进而限制了学生在艺术思维上的发挥与创新。对此，教师在课堂教学当中应尽可能的发挥出学生在艺术创新当中的想象力和创造力，激发学生在艺术作品创作当中的表现欲望和向学生们传达色彩教学的真正意图，将学生们的思想和感受与学习色彩知识紧密的联系在一起，突出色彩作业的灵动性和艺术性，提升学生在作品创作当中的激情与活力。
2.2通过美术鉴赏课学会欣赏色彩带来的心理感应
要想提高学生的心理色彩分析能力，首先应帮助学生树立色彩心理的意识。教师在进行美术教学时设置美术鉴赏环节，给同学们展示多种类型的美术作品，引导他们自主进行色彩的对比，分析不同色彩搭配所形成的心理感受，从而使学生逐渐树立色彩的意识。另外，老师在平时应着重向学生传授一些色彩心理相关的专业知识，让他们在实践中逐渐深化对理论的理解，同时给予他们检验理论的机会。
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2.3通过美术写生，培养学生的观察能力
写生是高校美术教学实践活动的主要内容，利用写生活动，学生可以将自己所学的绘画技巧运用于实践中，而教师也可以从中发现学生在色彩调和、搭配中存在的问题。在实践中，教师可以将美术课堂延伸到实际生活中来，让学生通过对现实生活的观察来体会色彩的魅力，如让学生走上商业大街，在琳琅满目的橱窗摆设中学习色彩设计；在交通红绿灯的变化中，体会人们对于色彩的习惯心理；在欣赏自然风光的过程中，体会大自然色彩搭配的精妙之处。写生活动不仅拓展了学生的美术视野，更为学生提供了丰富的观察素材，让学生能够从生活中、自然中获得更多色彩心得，并在自己的欣赏习惯中，探究色彩与心理的关系。
2.4通过美术色彩心理课程指导学生进行色彩心理学习
通过对不同颜色的观察，会给学生的心理形成不同的刺激，从而在一定程度上改善人的心情。另外，对不同色彩的使用能够反映学生的心理状态，当学生乱涂乱画时说明学生的状态不稳定，心情比较急躁；当学生喜欢用刺激性的色彩时说明他本身喜欢冒险，同时也比较容易出现情绪波动；当学生经常用黑灰颜色时说明性格较为冷淡；而当学生在作画时对明亮颜色的使用较多，说明该学生性格开朗。老师通过学生对色彩的搭配分析学生的心理状态，然后有针对性的进行改善。首先应培养学生的色彩意识，帮助学生控制对灰暗色彩的使用；其次建立明确的色彩倾向，在建立好基调以后逐步往上增加颜色，从而培养学生的耐心，改善浮躁；最后，利于色彩改善情绪，帮助学生消除疲劳，缓解压力，提高学习效率，促进学生的健康成长。
2.5组织美术鉴赏，提高学生对色彩运用的审美
美术鉴赏是营造艺术氛围，实现艺术熏陶，锻炼学生审美思维的重要方式。经典绘画作品，尤其是一些色彩运用复杂的油画之所以经典，其关键就在于作者抓住了色彩与心理之间的微妙关系，利用近乎完美的色彩搭配或直白或隐晦地表达出了自己的情绪，同时也为欣赏者提供了愉悦的视觉感受。在高校美术的色彩心理教学中，教师可以在课堂上引入大量的美术作品，并引导学生对色彩带来的心理感应进行深入剖析，例如在印象画派艺术价值欣赏中，教师可以利用幻灯片为学生播放《日出·印象》《调整舞鞋的舞者》《红屋顶》《草地上的午餐》等经典的画作，让学生在色彩欣赏中，体会印象画家们对于光影、色彩、人物心理的把握。
3结束语
总而言之，色彩心理在高校美术教学中具有一定的价值，但是其应用规律还有待我们不断探索、创新和发现。在高校美术教学中，教师应该有意识地运用色彩心理培养学生的审美素养，训练学生的观察和思维方式，增强其对美术的感悟性，进而提高学生的美术素养，使学生的作品在色彩上更富有艺术的表现力和感染。
参考文献
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作者简介：冯群（1972.12.22—），男，陕西省西安人，西安美院附中毕业，大专生。
论文作者:冯群
论文发表刊物:《品读》1月下
论文发表时间:2018/8/20