苏州工业园区青剑湖学校 赵晓黎
摘要：
学生的学习兴趣是探求知识的动力，能有效地激发学生学习积极性，因此学习兴趣是影响教学活动的重要因素，尤其是当代中学生以形象思维为主，在接受抽象的数学知识时，如果不积极调动学习兴趣，将会产生厌倦情绪，对学习产生极为不利的影响，为此，笔者在教学实践中积极探索，采取各种灵活的形式，激发学生的学习兴趣，取得了良好的效果。
【关键词】培养兴趣；课堂教学；数学教学
随着新课改的深入进行，教师的理念和行为都有了很大的变化。而课堂教学是重要改革对象。要提高数学课堂教学效益，就必须注重对数学课堂教学策略的研究和探索，教学策略是每一位教师教学中必须思考的，它不是一成不变的，它随着社会的发展而发展。新课程的教学理念已被广大教师所认同，并开始外显于课堂教学之中，但由于对教材编写意图的认识不到位，一味地追求课堂的活跃，不加分析地过多采用自主、合作、探究的学习方式，不少数学课看似热闹，却冲淡了数学知识的本质内涵。因此，在理念更新的同时，课堂教学的有效性引起了我们的担忧和关注。
一、树立多元化目标
教学目标是教学的出发点和归宿点，是实现有效教学的动力。新课改注重培养学生的自主学习能力，所以老师们在课堂教学中努力实现从过去偏重“知识与技能”这个单一的目标，转向体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教学目标，做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观的多元整合。明确教学目标可以告诉学习者需要学习的内容和要求，使之成为学生自己的学习目标，从而激发他们的学习动机和欲望，增强学习积极性。明确的教学目标能帮助教师较好的组织、安排教学内容，确定正确的教学策略，选择合适的教学媒体，还可以为学习者的学习评价提供有效地依据。
二、实施有效提问，提高教学效率
一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。
1.提问要有针对性
教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=x+5与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。
2.提高问题的思维容量
教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。
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三、提升学习体验 ，感受学习乐趣
学习体验是学生的学习感受，即学习活动伴随或发生的心理体验。这是传统教学所忽视的考量有效教学的重要向度。学习体验是教学有效性的灵魂，学生越来越爱学是教学有效性的内在保证。在教学中，牺牲一些学习文化课的时间来培养和保护学生对学习、探索、创造的爱好，那么学生在不久的将来会把这些推动的知识找回来。如果失去对学习的探索、创造，那么不仅会使已学的知识失去生命和光彩，而且在不记得将来会促使他们彻底失去学习的动机和愿望。
1.在情景中学习数学。根据教学目的和内容，有目的创设的教学时空和教学环境。这样不仅有利于学生学习和理解教学内容，掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学中的情感，激发学生学习的兴趣和求知欲。
2.在情感中体验教学。数学教学在向学生传授知识的同时，还肩负着培养学生情感态度和价值观的任务。因此，教学要面向全体，让学生积极思考，主动参与，每节课都给学生创设发现机会，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励，调动其积极性。
3.在探索中学习数学。这种发现理解最深，也容易掌握其内在规律和联系。自主探索，就是要求学生根据各自的经验，用自己的思维方式主动的从事观察、操作、实验、猜想、验证的活动，亲自探究过程，使学生活动知情合一并再造出新知识。
4.在合作中学习。合作学习有利于学生更好的理解数学知识，有利于提高学习效率，有利于培养学生的合作精神。合作中要明确合作主题、合作采用什么方式、什么要求等，探究中小组成员分工合作，积极探究，寻求解决问题的办法。
四、建立和谐的师生关系
1.和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。
2.建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间。利用课间或课余等学生休息时间，以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
数学课堂中有效教学是教师专业的体现，作为一线教师，让我们借课程改革的东风，增强事业心和责任感，积极转变和更新教育教学观念，提高业务素质，优化教学策略，努力提升初中数学教学的有效性，促进学生的发展。
总而言之，创设高效初中数学课堂教学是当今数字化课堂教学的趋势，这就要求初中数学教师在课堂教学时走进学生的心里，培养学生的学习意识，激发学生的学习潜能，增强学生的学习能力，从而提高初中数学课堂的高效性。教师只有在数学课堂教学过程中真正地做到了“学习自主”，才能做到了“以人为本”。正如一位教育家所言：给学生一片自由的天空，让学生的思维插上翅膀。只有通过这样的教学才能让科学、人文、理性的数学文化融入数学课堂中，从而激发学生自主参与的积极性，进而创设高效初中数学课堂教学，为学生以后的学习生涯做一个良好的铺垫。
参考文献
[1] 重视数学教学效率提高数学教学质量.数学教育学
[2] 现代教育科研论坛,2009.4
[3] 尹向云.高中数学课堂教学中培养学生自主学习的理论与实践研究
[4] 徐燕.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率
论文作者:赵晓黎
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/11
标签：学生论文; 课堂教学论文; 教师论文; 知识论文; 数学论文; 培养学生论文; 高效论文; 《成长读本》2018年2月总第27期论文;