摘要：写作教学一直是初中语文，特别是乡镇初中语文教学的老大难。乡镇初中语文教学改革一直在进行，但进展不理想。语文老师对写作教学的不懂、不敢、不会等问题更令写作教学改革举步维艰。学习语文写作教学改革先驱的做法是语文教师可以践行的途径之一，把微写作教学引入课堂，尝试探索适合初中语文写作教学的策略。笔者以自身语文微写作教育教学的经验和总结，对乡镇初中语文微写作教学得出几点实施的策略：兴趣激发策略、阅读微写作策略、微取材写作策略、微角度写作策略、微示范写作策略，在写作教学中探索前行。
关键词：乡镇初中；微写作教学；实施策略
微写作伴随着微时代的到来而产生，微写作的产生广泛影响啦我们的生活、学习，当然也影响了我们的语文写作教学。微写作教学一直存在于初中语文的写作教学之中，乡镇初中语文写作教学需要更多的学习。在学习和实践教学的过程中，笔者受到一些启发，积极的探索乡镇初中微写作教学的实施策略，以提高写作教学的效果。作为一个普通教师，要在教育教学过程中，探索适合乡镇初中语文微写作教学的实施策略，提高写作教学效率，最终提高语文教学效率。笔者为此做了几下几点尝试。
一、兴趣激发策略
教育教学者都认可一点，那就是兴趣是最好的老师，因为兴趣可以最大化地激发学生学习积极性，调动他们写作的积极性，指导学生学会写作。因而在微写作教学中首先要兴趣激发，调动写作积极性。相较于城镇初中的学生和市县初中的学生，乡镇初中学生的知识积累较少，见识也不足，故而教师在微写作教学中，要营造一个适合乡镇初中学生思维和生活实际的积极乐观的氛围，营造有素材可写、可提炼的教学情境。营造良好的教学氛围关系到教学的整体质量，微写作教学可从乡镇初中的实际条件出发，为学生摘抄句式优美、句法精妙，与学生写作能力程度相差不大，且学生可以学习运用的句段，激发学生的写作热情。摘抄句子还要教学生如何在微作文中运用句子，或学习句子结构，或学习引入句子，称为微作文写作的亮点。教师还要为学生创造良好的学习环境，在课堂中引入微写作的模块，将学习精彩的微作文展示出来，给学生鼓励和肯定，激发学生为写作的表现欲望。另外可以让学生多观察和留心自己的乡镇生活，作为微作文的素材也是有特色的，这样既上接近学生的生活、自我感悟生活，也是给学生就地选材、取材的示范，让学生通过微写作走向生活、寻找特色。
二、阅读微写作策略
阅读有利于开阔眼界、增加知识的积累、提高阅读速度、提高写作的能力。阅读对于写作的作用不言而喻，历来阅读和作文分不开，而且阅读还是写作的助力，因而阅读对于微写作也至关重要，也要让学生的阅读进入微写作。为了种好微写作这颗菜，就要翻好地——要翻阅读的地。这可以课外布置和完成阅读量，结合课堂阅读和阅读教学。我们还要结合阅读教学给学生示范性的启发，指导学生如何在阅读课堂中形成阅读能力。比如：在学习朱自清的《春天》这篇课文时，可以根据教学内容设置微写作的题目，让学生学习朱自清运用排比、拟人和比喻的修辞方法来描写家乡的春景图，讲述自己对于春天的礼赞与自然美景水乳交融在一起，学习用优美的语言文字来创造情景交融的境界。在学习《春》这篇景物与人物情感有关的文章时，讲阅读与微写作相结合，有助于夹生学生对文章的理解，通过让学生学习微写作可以锻炼学生的阅读能力和写作能力，达到读写的有效结合。
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三、微取材写作策略
随着教学教育方法的多元化，微写作教学也可以多元化。手机、平板、电脑等电子设备和QQ、微信、微博等手机软件的广泛运用，形成了自媒体时代。自媒体给人们带来来自由表达的时代，也给微写作教学提供来一个平台，成为微写作多元化设置的助力。在自媒体平台上有不少短小精悍、内容精彩、寓意深刻、语调轻松、简单易学、幽默吐槽等语段。这些可能源于赞同某种观点、可能是针对某个事情发表自己的看法和间接，还可能是对自己内心的表达……不管是如何，都可以当成微写作的素材，继而选择合适的语段来运用。例如手机、平板、电脑、微信、微博等媒体，在节日或者节气当天，除了可以看到各种对于节日的祝福和节日的理解，还有对于节日的图片、动画、相关历史和诗句。这些既可以当成素材积累下来，让微写作在生活中先行一步，又可以学习到更多的历史知识和文化。这样微取材的内容范围广泛，方式多种多样，在生活中随时可见，顺手拈来，相对来说，也能减轻学生对于写作的焦虑和减少写作的恐惧。
四、微角度写作策略
微角度写作主要是以小见大，以微见著，让学生从其他的微角度去立意去写作，增加作文的亮点，找到一个新的切入点。乡镇初中的学生应该能提取更多更广泛的充满乡野气息的不同角度，并以此为写作切入点。乡镇初中的学生以乡村生活作为切入点，不仅贴近学生生活，而且在心理上能让学生容易接受微写作的练习，有助于最终的目的——提高自己的写作能力。微角度还可以从乡镇初中的学生的见闻入手，从自己听到的、看到的、想到的入手写作，慢慢锻炼自己写话写见闻写感受的能力，做到我手写我口、我手写我见、我手写我闻。
五、微示范写作策略
对于“师范”的释义之一是“学高为师，身正为范”，其中也包含着教师要给学生示范。在这点上，许多教师也许会评作为、会改作文、会教作文的方法，但真真正正动笔写作的教师很少。正因为教师给学生示范的少，所以学生并不懂该怎么写作，怎样根据自己的生活经验、所见所闻、所感所想来写作，他们没能从教师那里获得有效的转换方法，只能是对被作文的条框限定了，写作文就难上加难。因而，教师的微示范写作，能直接给学生一个转换范例，让他们去学习，去模仿，去思考自己的转换，去寻找自己的转换路径。最简单的莫过于给学生作文开头微示范、结尾微示范、事例微示范、人物特点微示范……在课堂中可以根据所学课文内容进行微示范写作，让学生在课堂中就能学习到微写作。
总而言之，写作是语文的重要组成部分，随着微写作的发展，引入乡镇中学的语文写作家学中，不仅能满足时代的发展需求，满足语文课程标准写作多元化的要求，而且能提高学生写作水平。因此，教师要注重微写作的教学，根据学生的兴趣，带动阅读，通过阅读去寻找写作素材，找准切合的角度，给学生适时的微写作示范，一步一步从平时的教学行为中培养学生写作的能力，培养语文的素养，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献
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[5]杨德全．网络环境下初中语文“微写作”教学方法探析[J]．学周刊，2019
作者简介：李倩文（1973.08-），女，广西灵山人，本科，中学一级，广西灵山县伯劳中学，研究方向：乡镇中学微写作方面。
论文作者:李倩文
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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