山东省乳山市黄山路学校 264500
当今社会是一个信息高速时代。新一代的小学生是在有着4G全网通覆盖信号的手机、ipad、Facebook、You tube 这样的网络环境下成长起来的。他们从小耳濡目染，手机、ipad在孩子们的手里如同玩具一样操作熟练的去玩游戏、聊天、看视频。所以学生可以轻车熟路的去适应这种学习方式。对于教师而言，这种方式让学生更能够轻松接受。
另外，在翻转课堂下的小学美术，表面看起来学习是“无序”的，但是表面的“无序”中是老师内在“有序”的牵引。“你预见了教育的未来”这句话是比尔·盖茨对这场教学革命的评价，因为恰恰是这种教育方式顺应了时代发展的潮流并充分整合了现代化的信息技术，促进了教学模式的创新，将中国教育推向变革。
在翻转课堂的教学中，教师和学生之间的交流逐渐加强，这一点是翻转课堂教学中最大的亮点。教师更多的是变成了一个裁判、一个主持人，让学生充分展现自己的机会大大增加，真正实现了以学生为中心。学生展示自己能力的机会也大大增加。翻转后的课堂教学有利于师生之间进行平等的交流，同时课堂为学生解答疑惑提供了场所，也促进了学生知识的拓展。翻转后的课堂活动是师生重视知识、技能的深度融合，是师生在互动中内化知识、创生知识的源泉。
尽管这种新的教学方式已经显露出传统教学课堂所没有的优势，但是在其运行的过程中仍然遇到很多的困顿与问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于在翻转课堂的教学中，依托于微视频所达到的教学效果非常好，所以在翻转课堂中大部分老师都会提供以教学视频为主的学习资源，这些教学视频大部分都是学校老师自己制作并作为了教学的主要资源。
在此对于制作微视频，有的老师指出比较成功的教学视频的制作完成，单凭一个人的力量是较难完成的。一方面老师要面对制作视频而带来的大量精力的消耗，另一方面必须要非常了解学生，斟酌任务单的难度，同时也要不断地学习，提升自身的知识储备以此来应对教学过程中可能面对的问题，这对老师的教学能力又是一项挑战。许多老师认为做微视频消耗精力，过多地制作让很多教师产生倦怠情绪。
笔者认为在翻转课堂初步实施的时候，或许就应该考虑借鉴使用其他知名老师已经做好的视频，然后再逐步自己制作，慢慢地去做替换。再慢慢地每个教师都会有自己做的视频，教师之间的视频可以互相借用，而且后期只需要对做好的视频做很少的调整。
还很多教师困惑于“美术翻转课堂是否有必要”？因为美术学科属于所有学科中的“副科”，老师们担心的是学生能否在课前真的认真去看微视频，课前任务单是否真的能去完成。老师的这种担心不无道理，因为在笔者所观察的翻转课堂中，总会有零散几个同学的任务单没有按时完成而慌慌忙忙的抄着周围同学的任务单上写的答案。
另外，很多老师还担心的一个问题是翻转课堂是否会增加家庭作业的时间，是否会让美术的翻转课堂陷入尴尬。其实这种时间完全可以灵活的处理，有时可以在上课前十分钟组织大家观看视频，并在课上发下任务单，然后老师与同学一起完成任务单。这样的课堂已经证明了同样会收获非常好的效果。
总之，翻转课堂教学有利于提高学生自学意识，加强团结合作，提升创新思维。同时还可以在有限的课堂中提高效率，作品的质量大大提升，能让教师更加合理地分配教学时间，从而使课堂不再枯燥，因此这种新型的教学方式在美术学科的应用取得了比较良好的实施效果。
论文作者:钟巧云
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
标签：课堂论文; 视频论文; 老师论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 的是论文; 《素质教育》2018年8月总第279期论文;