分类法在高师院校就业指导工作中的运用
——以生物类师范生为例
河北师范大学生命科学学院 李 宁 陆 岩 汪翠琴
河北师范大学教师教育学院 于 健
摘 要： 更新就业观点，提高就业能力，拓宽就业渠道，是高师就业指导工作的基本方法。本文以河北师范大学生物类师范生为例，以“就业意向—就业目标—就业岗位”为三级分类标准将毕业生细化为3 个大方向14 个小类别，希望可以提高就业指导工作的实效性。同时，结合实际提出就业指导工作应前置化、系统化、多元化的反思。
关键词： 分类 师范生 就业指导
面对师范生教师资格证改革和鉴于趋向饱和的基层教育系统状态，地方师范院校的就业指导工作面临巨大挑战。尤其是生物学科，大部分学区不纳入义务教育升学考试范畴，教师需求量少，这对师范院校生命科学学院的就业指导工作无疑是雪上加霜。如何冲破壁障，提高毕业生就业率是就业指导工作的关键。
2.3 环境因素 二恶英是一种环境污染物，主要来源于焚化、再生资源的利用及除草剂和防腐剂等化学制品的生产，它通过扰乱雌激素分泌，免疫毒性，化学毒性致使DNA 受损、最后造成癌变。CYP1A1在二恶英类化合物的代谢中发挥着重要的作用，可激活多种致癌物质，异位子宫内膜组织的CYP1A1表达明显升高。
一、提高就业率的基本举措
综合分析目前师范院校毕业生的就业形势和就业状态，就业意向狭窄、就业心态焦虑、自我定位不准确、就业期望偏高、就业信息获取和处理能力不足、应聘技巧欠缺及专业能力薄弱等就业困难已经成为高师毕业生就业中的普遍难题。要想逐个攻克这些难题，高校就业指导工作者必须从“就业观、就业力和就业路”三个方面入手。
1.更新就业观点。明确的就业方向、清晰的就业目标、准确的个人定位和乐观的就业心态是毕业生成功就业的基础，取决于毕业生是否建立科学的就业观点。高校就业指导工作者要设计科学、有效的指导方案，通过行业渗透、专题讲座、活动体验、朋辈交流等方式引导毕业生了解最新就业形势、接受前沿就业观点，建立新型就业理念。
2.提高就业能力。娴熟的专业操作技能、深厚的专业知识积蓄和灵活的面试应变能力是毕业生成功就业的前提。良好的就业能力需要在系统的就业能力培养方案下，经过长期的培训形成。这就要求就业指导工作不是简单依靠毕业年级的《就业指导课程》进行，而应该设计系统化的、具体化的就业能力发展方案，在大学四年中逐步夯实就业能力。
3.拓宽就业渠道。宽广的就业信息获取面、高效的信息处理能力和可运用的潜在就业资源是毕业生成功就业的保障。信息获取能力、信息处理能力和有效资源开发能力是毕业生拥有更多就业机会的必备能力。拓宽就业渠道不能简单依靠毕业生个人，高师院校应“自上而下”多层面参与。首先，学校层面注重职业资源的开发，例如多类型招聘单位的引进、就业洽谈会的举办等。其次，学院层面注重扩大就业信息的搜集力度，加大就业信息的发布渠道，例如建立专门的就业信息发布平台等。最后，毕业生个人要增强就业信息搜集和处理能力，注重网络资源的运用，充分挖掘身边潜在的就业资源，建立就业资源网络。就业指导工作不仅是大方向上的指导，还要满足毕业生个人的实际需求，做到因材施教。但毕业生人数庞大，任何一所高校都无法实现“一对一”指导，这就需要就业指导工作者对毕业生进行细化，针对同一类别的学生开展针对性指导。
二、高师院校毕业生的“分类”指导——以河北师范大学生命科学学院为例
3.心理干预，保证高校安全工作的预防性。面对严峻的就业形势，大部分毕业生都会产生就业焦虑，出现或多或少的心理问题。如果就业指导工作者及早发现毕业生的不良心态，及时进行毕业生的压力排解和转化，很大程度上可以避免校园悲剧的发生。对毕业生进行细化分类，可以预想每一类学生在就业过程中可能遇到的压力、难题、可能产生的心理问题，提前做好预防或者提前做好心理辅导方案，保证毕业生健康就业，有效遏制因不良就业心态带来学生安全问题。
三级分类标准：以就业岗位对毕业生进行详细类别划分。伴随着就业目标的明确，毕业生下一步就要考虑适宜的工作岗位，制定具体的就业计划。只有明确了具体的目标工作岗位，毕业生才能有效进行就业信息检索和针对性地进行就业能力锻炼。目标工作岗位越早确立，毕业生就有越多的时间进行就业准备，从而成功就业的概率更高。
以河北师范大学生命科学学院2018 届毕业生为例，采用“就业意向——就业目标——就业计划”三级分类标准，可以将毕业生就业指导工作划分为3 大类14 个小类别的《毕业生树状层级分类系统》，如下图所示。
二级分类标准：以就业目标对毕业生进行再次类别划分。就业目标是对毕业生职业发展方向进一步地考察，是调查毕业生是否具有明确的就业计划的重要标准。就业目标的确定不是一蹴而就的，正确的、符合毕业生自我定位的就业目标需要不断的“确立——思考——推翻”的过程，这个过程一般在三年级下学期或者四年上学期完成。
一级分类标准：以就业意向对毕业生进行初步类别划分。就业意向是指毕业生的初步职业发展方向。纵观河北师范大学的学生培养计划，一年级为基础知识普及期，二年级为专业知识发展期，三年级为专业方向探索期，四年级为专业方向明确期。专业发展方向决定毕业生的职业发展方向，因此，一般在大学三年级可以初步确定学生的就业意向。
根据HBN评分情况进行效果标准评价[3]:(1)治愈,面部症状全部消失,面神经功能完全恢复,面部运动正常;(2)显效,面部症状基本消失,存在轻微功能减弱,静止状态下面部对称,张力无异常,眼睛可完全闭合,口有轻微不对称;(3)有效,明显功能减弱,静止状态下面部对称,张力无异常,抬眉额纹对称,用力可闭合眼睛合,口较明显不对称;(4)无效,面部症状无显著改善,口无力,眼不能闭。总有效为治愈、显效及有效之和。
2.动态档案，保证学院管理工作的条理性。高师院校学院管理工作可以在分类系统的基础上建立班级“毕业生动态电子库”，记录每一个学生毕业管理工作的每一个细节，直接呈现每一个毕业生就业工作的开展状态。例如，生命科学学院2018 届“毕业生动态电子库”中包括专业、姓名、性别、联系方式、就业意向、就业目标、就业现状等方面，在后续的毕业生管理工作又加入家庭地址、档案发送地址、毕业手续等版块。毕业生工作细碎、烦琐，但却与每位学生的今后发展息息相关，不容出现任何错误。学院（班级）管理者可以从“毕业生动态电子库”中直接检索，操作简单、更新便易，保证学院管理工作的条理性。
图1 所示为辊壳式流浆箱结构示意图。由图1可知，浆料从锥管布浆器进入各布浆支管，与来自稀释水支管里的稀释水混合后进入均衡室，然后浆料在辊面环形沟槽高速运动的摩擦作用下，跟随辊面运动方向，进入到沟槽内和间隙内[5]。处于两者之间的浆流受到一个强大的剪切力，可产生尺寸小而强度高的湍流，实现对纤维絮聚团的分散；同时沟槽之间的挡板还能尽量减少稀释水的横向扩散，增强稀释水添加的效果，沟槽辊如图2所示。溢流室用于维持恒定的液位与气压并吸收压力脉冲、消除浆料中的空气和泡沫[6]。当浆料流动到圆筒形壳体另一侧的浆流出口时，在压差的作用下流出流浆箱。
河北师范大学生命科学学院2018 届毕业生树状层级分类系统
实际工作中，分类系统是动态的，需要就业指导工作者与辅导员联合进行，及时掌握毕业生就业动态，及时更新。此外，建立毕业生树状分类系统不是就业指导工作者一时可以完成的，需要建立在深入了解毕业生的基础上，长时间逐步构建的，这符合“因材施教”教育理念。教师掌握、了解学生的各项发展水平，能给予直接、有效的就业指导。
果然，没有几天，杰克领着杨律师走进客厅，向苏穆武和苏母介绍：爸，妈，这是杨律师！苏穆武和老伴不知杰克葫芦里卖的什么药，面面相觑。杰克说：爸，妈，我想了一下，咱们的问题，还是请律师解决比较好。苏穆武懵懂地：什么问题？杰克说：关于人权问题，我不想争论了，用婷婷的话说，会伤感情的。苏穆武好像明白了，不满地：用律师解决就不会伤感情？ 杰克说：当然，法治社会最好的办法就是通过律师。我已经跟杨律师说过了，我现在回避一下，爸，妈，你们跟杨律师谈谈吧！苏穆武朝杰克的背影：谈你个腿！
三、分类法在就业指导工作中的正效益
1.因材施教，保证就业指导工作的有效性。高师院校毕业生进行分类后，就业指导工作者可以根据每一类别学生的就业方向和实际就业需求，针对性设计具体的指导方案，因材施教，给予最准确、最有效的个性化指导。就业指导工作者可以依托《就业指导课》为平台进行就业观点、就业期望、自我定位、就业心态等大方向上的“粗准”集体指导，再针对每一类别学生或者每一个学生的实际需求在课下进行特异的、单独的“细准”指导，双管齐下保证就业指导工作的有效性。
1.4 统计学方法 采用SPSS 21.0软件进行统计学分析，计数资料用表示。计量资料的组内与组间均数比较分别采用配对t检验与独立t检验，等级变量组间比较采用Mann Whitney U检验。以P<0.05为差异具有统计学意义。
分类法是指按照事物的性质、特点、用途等某一特征或者某些特征为区分标准，将符合标准的事物归为一类或者一组，与不符合的进行区分的一种认识事物的方法。无论学校性质是否相同，就业岗位有何差异，高校就业指导工作存在相似性，工作程序和工作方法大致相同。“就业意向——就业目标——就业岗位”所构建的三级分类标准适用于一般院校的就业指导工作，但因学校的管理的差异性和独特性，各单位可以根据自身特点制定相应的分类标准。
四、高师院校就业指导工作建议
1.就业指导时间前置化，与职业生涯规划有效结合。在常规认识中，就业指导工作是指在毕业生进行就业时开展的指导工作。就目前激烈、严峻的就业形势来说，学生越早明确就业目标、越早着手就业计划，越早积蓄就业技能，在就业竞争中就会越有优势。因此，大学生就业指导工作不应到四年级才进行，而应该前置到二年级或者三年级，与职业生涯规划工作有效结合，相互配合，共同帮助学生及早开始就业准备。
2.就业指导内容系统化，与班级管理工作有效融合。就业指导工作似乎是零碎的、闲散的，是对学生在就业中的叮嘱或者是四年级要完成的就业指导课程。如果要提高就业指导工作的实效性，需要系统的、长期的、持续的就业指导方案做支撑。因此，指导辅导员开展班级活动要和学生职业发展相结合，使班级管理要和就业指导工作有效融合，实现就业指导和班级管理的“一箭双雕”。
3.就业指导形式多元化，与专业技能课程有效联合。对就业指导工作的形式而言，语言性、静态性的“就业主题班会”等常态形式已经不能满足学生全部的需求，需要过程性、动态的技能训练以提高学生的就业能力。这就要求就业指导工作不仅要注重科学就业观的树立，还要加大学生职业技能的训练力度。因此，就业指导工作可以与专业技能课程有效联合，丰富就业指导内容，实现就业指导工作的多元化发展。
4.就业工作指导常规化，与学生心智成长有效结合。随着专业知识、人际阅历、社会经验的不断增加，学生心智处于持续变化状态。心智的变化会影响学生对于人生目标的规划，进而对就业目标的选择产生影响。因此，就业指导工作的时间不能仅仅局限于某一个学期、某一个学年，在内容上应遵循学生心智发展规律，在学生发展的不同时间段设计不同的指导内容，实现指导的常规化。
总之，就业工作关系学生的发展，关系教育的评价，关系千家万户的幸福，关系社会的稳定与和谐。高校就业指导工作者应以“厚基础，强技能，重实践”的原则，加强对学生的培养与教育，促进学生能就业、就好业。同时就业指导工作还有很多需探讨和亟待解决的问题，希望在今后的工作中可以进一步开展深入研究。
参考文献：
樊永宾，徐 超.大学生分类就业指导工作开展浅议[J].出国与就业，2011
文章编号： ISSN2095-6711/Z01-2019-21-0145
（本文系河北师范大学第17批教改课题，项目编号：2017XJJG013）
作者简介： 李宁（1988—），女，河北邯郸人，教育学硕士，助理研究员，河北师范大学生命科学学院教学秘书、研究生辅导员，研究方向：生物学教学
通讯作者： 汪翠琴（1970—），女，河北张家口人，副教授，现任河北师范大学学前教育系书记，研究方向：职业生涯规划、就业指导
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