山东省平度实验小学 266700
数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。
当今社会，无论是生活、生产还是科学的发展，无一离开人的数学素养。因此，培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。新一轮国家数学课程标准的建立突出体现了“基础性、普及性和发展性”，要求“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”，并且强调“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。这无疑为小学阶段发展人的数学素养指明了方向。我们应该从小学做起、从现在做起、从每位数学教师的日常工作做起，注意培养学生的数学素养。
现就谈谈复习课中如何利用教材设计练习提升学生的数学素养。
练习是培养和提高学生数学素养和良好的心理素质的重要途径。复习课练习设计有效才能提升学生的数学素养，是否有效提升学生的数学素养取决于教师设计的练习是否科学、是否创造性地使用教材。
整理复习课不只是对所学知识的简单重复，更是对学生已学内容的一种更高层次的再学习，它的最终目的在于培养和提高学生运用知识解决问题的能力。复习课练习的设计不同于新授课、练习课练习的设计，应有综合性、针对性、开放性。设计时应体现以下几点：
一、合理利用教材，使练习的设计应具有基础性、针对性和综合性
这就需要教师做到胸中有丘壑，把平时教学中的难点、重点、易错点连成一片，一题击中多个知识点。像教学平行与相交复习课设计的判断练习，出示下题:
1.过两点能画出无数条直线。（ ）
2.下图中哪是直线？哪是射线、线段？为什么？
3.两条直线不相交就平行。（ )
寥寥几道题就将有关线段、射线、直线还有垂直相交、平行的知识融合在一起，一题击中多个知识点。
练习的设计要由浅入深，由易到难，既兼顾习题的针对性、层次性、灵活性，又发展学生的思维，使不同水平的学生都有所提高，并注重培养学生利用所学知识来解决实际生活中的问题，提高学生解决实际问题的能力。最后结合题目对学生进行环保意识的教育，这样有利于学生对知识的巩固和理解。要重点加强对相关图形的区别和联系的认识，然后通过交流合作进一步将知识系统化，形成知识网络。教学中要注重学习方法的渗透，让学生学得有法，重视整理方法和解决问题策略的比较和提升。
二、创造性地使用教材，使练习的设计突出新颖性、拓展性和开放性
教学中老师设计的练习应不拘泥于课本教材的编写，大胆挖掘教材。教学中呈现了大量生活中有关的图片：测量跳远距离、帮鼓乐队设计等等，一下子将学生的好奇心激发出来、注意力集中起来，既避免了复习课让学生吃剩饭的的现象，又做到了下保底、上不封顶，真正地让不同层次的学生在综合运用知识解决问题中都有不同层次的提高。练习设计要使学生感受到生活中处处有数学，体会到数学的价值充分体现了数学“从生活中来，到生活中去”的理念，从而培养学生分析问题和解决实际问题的能力。
三、练习中要极力营造宽松、民主和谐的学习氛围，引导学生积极参与学习过程，亲自在“做”的活动中获得知识，发散学生思维，形成良好的学习品质
大教育家陶行知特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。整个教学过程的设计是在探究中构建、在应用中发展。
例如巧算得数一题：0.1+0.2+0.3+0.4+…+9.7+9.8=（ ）。放手让学生自己探究，在小组内交流，给学生思维的空间探究各种解题方法。学生会想出：
（1)小数转化成整数找出规律计算。先算1+2+3+…97+98=( )，再缩小就行。
（2）0.1+10×(98-2)÷2。
(3)(0.1+9.8)×(98÷2)。
(4)0.1+5×(98-1)。
另外，练习中通过小组交流等，能提高学生倾听、概括和吸收他人意见的能力，更好地了解别人的思路，使自己理解得更全面，从而提升全面的数学素养。给学生思维的空间，有时会收到意想不到的效果；及时地给孩子以肯定、表扬，我们会收获惊喜，也能让学生过上幸福完整的教育生活。
课堂是教育的主战场，培养情感是落实课堂的有效方法，也才能实现我们构建阳光高效课堂的理念。
要让所有的学生“都能在充满教师关爱、同学热心帮助的环境里，在充满笑声、掌声、欢呼声的课堂中享受到学习的快乐，体验到学习成功的喜悦和做人的自信”。
总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索。根据本班实际，练习设计应创造性地使用教材,因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，使学生在复习中不断总结、不断反思，既发展智力又提高能力，使复习课真正提高教学效率，有效提升学生的数学素养。
论文作者:宋花
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第179期
论文发表时间:2016/3/14
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