李杏红 浙江省丽水市莲都外国语学校 323000；刘雪忠 浙江省丽水市实验学校 323000
摘 要：目前，行为偏差生的教育与转变问题仍存在以下现象：忽视行为偏差生的存在、不愿相信行为偏差生会改变、认为转化难度太大费时费力从而缺乏耐心等等。笔者认为，班主任首先要树立“两大观念”：一是正视行为偏差生的存在，不躲避，不逃避；二是坚信行为偏差生会变好，不抛弃，不放弃。其次，在具体的教育与转变工作中要做到“三个一点”：关爱增加一点，政策倾斜一点，亮点放大一点。
关键词：行为偏差生 教育 转变
西班牙著名诗人维森特·阿莱桑德雷·梅洛的一首诗《要怀着希望》告诉我们：在任何时候，对任何人，对任何事，都要怀着希望。
在日复一日的教育日子里，面对着一张张稚嫩的小脸，同样需要我们怀着希望——对自己、对学生。
现在，许多班主任在行为偏差生的教育与转变问题上存在如下一些现象：忽视了行为偏差生的存在、不愿相信行为偏差生会改变、认为转化难度太大费时费力从而缺乏耐心等等。
笔者认为，行为偏差生的教育与转变千难万难，但最难难在班主任的心态。因此，班主任首先要树立两大观念：
一是正视行为偏差生的存在，不躲避，不逃避。
二是坚信行为偏差生会变好，不抛弃，不放弃。
电视剧《士兵突击》中许三多的成长历程经历了“从屁孩到孬兵、从孬兵到好兵、从好兵到一个成熟的人”这几个阶段。其中，史今班长的作用最大。史今班长体现出的关爱、鼓励和作为一个班长的责任，无疑是当今教师要具备的素养。班主任教师在行为偏差生的教育与转变中更应该扮演“史今”的角色，要怀着希望对待行为偏差生，真正做到“不躲避，不逃避；不抛弃，不放弃”。
笔者所带的班里曾有一个让许多老师抓狂的男生——王某某，“早读不开口，打死不举手，上课随意走，恶作剧高手，同学见了躲着溜，父母眼泪汪汪流”，是一个典型的让老师“揪心”、同学“害怕”、父母“绝望”的学习、行为偏差生。我想，这个班的行为偏差生的教育与转变，关键开始于他。
经过一个学期的努力，该生早读开口了，上课举手了，恶作剧不搞了，成绩进步了，同学不怕了，父母感动了……记得在一次家长开放日上，我上的是《慈母情深》这一课。在一个情感升华的环节中，这个家伙的一句话——“妈妈，我会牢牢记住自己的生日，因为我的生日是您的受难日”，令他正在听课的妈妈当场泪流满面，教室里的所有人为之震惊，听课的家长都知道他原来是一个怎样的孩子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆原来，他会变，他在变……
那是什么让这个男孩的行为一点一点地转变呢？笔者是这样做的：
一、关爱增加一点
俗话说得好：“知己知彼，才能百战百胜。”这是转变行为偏差生的前提条件。大多数行为偏差生自卑、孤独，对老师同学感情淡漠，这是他们的常态，这样的孩子的确会让班主任们头疼。途径有很多，如面对面交流，从中间接得到各方面的情况。
对于这样的学生，首先对他的情况要摸底，如思想品德、学习情况、学习动机、学习习惯、行为习惯、生活习惯、家庭情况、性格爱好、为人处世和心理素质等等，并要对这些内容进行分类归档、认真分析、找出原因。这就需要班主任多与他们交流，与同学、老师和家长多了解，在真心的交流中让行为偏差生感受到你的关爱。其次，与行为偏差生要多一些情感沟通，并及时地疏导与鼓励，促进良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。
二、政策倾斜一点
差生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，在学习指导上要对他们多开绿灯。
在这一点上，请允许我在这里回忆一个我至今深深敬重的老师。她是我师范时候的班主任和数学老师——蔡敏华老师，我感激她曾经给我的呵护和帮助。我打小数学差，上了初中就开始总是在60分的生死线上挣扎。按照常态，师范里的老师根本不管你挣扎不挣扎，但蔡老师没有轻飘飘地忽略我。我清清楚楚地记得：她每开始讲一道题，目光总不会离开我很久，那眼中有鼓励、有焦急、有等待。如果看到我一脸轻松，她继续讲下一道；如果我一脸迷茫，则不动声色地再分析一遍。她从来没和我约定过这样，可这就是我们之间的秘密约定。在她的课堂里，我的表情变化就像是一盏红绿灯：我微笑了，那是绿灯亮了，讲解继续；我皱眉了，那是红灯亮了，麻烦大家再听一遍。
毫无疑问，这盏红绿灯将温暖我的一生。而在我踏上讲坛之后，我决定将这盏温情之灯继续点亮：行为偏差生提问有优先，板演有优先，批改有优先，辅导有优先，合理要求的满足有优先……我努力将分层教学实施得更到位一些，没有痕迹一点，努力做到每一课、每一问题、每一句、每一字都让行为偏差生听懂、理解，努力让行为偏差生感觉他不是一个人在战斗，和他并肩作战的还有他亲爱的老师。
三、亮点放大一点
行为偏差生也有优点，只是他们的优点常常被缺点掩盖、被老师忽视。这就需要班主任有一双慧眼和一颗明镜般的心，拨开云雾，挖掘他们潜在的闪光点。学生都喜欢表扬，行为偏差生更是如此。
在小学数学特级教师俞正强的《低头找幸福》这本书里有这样一段话：班主任们，你知道你的行为偏差生喜欢什么书籍、热爱什么活动、爱和谁交往、喜欢什么歌星？只要做个有心人，你都可以从中提炼出一些亮点。哪怕这亮点比芝麻大不了多少、比萤火虫亮不了多少，都要经过班主任的口放大放亮。一次两次地放大，五次六次地放亮，慢慢地他会感受到来自你的关注和欣赏，慢慢地也会吸引同学的关注和欣赏，也会鼓起上进的勇气。
综上所述，行为偏差生的教育与转变离不开“两大观念”的树立和“几个一点”的实施。这一点，证实了笔者带班的风格：温暖优等生，往往寒冷了“差等生”；而温暖了“差等生”，也将温暖着优等生。
参考文献
[1]王晓春《问题学生诊疗手册》.华东师范大学出版社，2006年6月。
[2]赵国忠《班主任最需要的心理学》.南京大学出版社，2009年8月。
[3]黑刘彻子 《窗边的小豆豆》.新经典文库，2009年2月，第46次印刷。
论文作者:李杏红
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第183期供稿
论文发表时间:2015/7/23
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