谁是幼儿园课程真正的主人，本文主要内容关键词为：谁是论文,幼儿园论文,主人论文,课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
日前和几位幼儿园老师聊关于课程的话题，说着说着，大家提出一个问题：到底幼儿园课程是谁的课程？有人说是专家的，只有课程专家才能制定出最科学合理的课程；有人说是园长的，幼儿园课程往往是园长个人风格和水平的体现。我个人认为，真正的幼儿园课程是班级教师和孩子共同创造的，只有他们才是课程真正的主人。课程是老师和孩子共同生活、共同行动的结果，而专家或者园长所做的，不是制定或建设一所幼儿园的课程，而是引导一批幼儿园课程的建设者，真正投入到园所课程建设中去，发现课程建设的乐趣，产生具有独特意义的课程。那将是一种对话的乐趣，创造的乐趣，心灵相互激发的乐趣。
有些老师会强调，幼儿园教师和孩子建设的以班级为单位的课程，缺乏“系统性”。何谓“系统性”？是在设计课程之前要逐条参照的标准，还是在制定之前就应了然于胸、在实施过程之中进入意识、在课程进行之后建议检验的原则？这是我们看待“系统性”的一个核心问题。教师不可以罔顾系统、标准，但也绝不能被所谓的系统、标准绑架。所谓的系统也好，标准也罢，都是根据儿童发展规律制定的，眼前活生生的儿童就是我们的标准，儿童主动自发的活动就是他们成长的系统。所以，发展教师的课程建设意识，要比建设XX模型的课程来得重要。教师的儿童发展信念、观察分析技能、人文关怀和艺术修养，才是最重要的。
一所幼儿园，尤其是新建幼儿园，要有一种舍得在教师身上投入的精神，硬件是给人看的，教师才是幼儿园发展的核心力量。教师的精神状态不仅仅是靠钱砸出来的，更是幼儿园课程文化建设的氛围带动起来的。“教师是课程的主要建设者”“教师是幼儿园真正的课程专家”的这些理念必须贯彻。相信教师，他们才会发展，低看他们，他们只会沉沦。
课程不是包装出来的，优秀不是宣传出来的，课程是老师陪着孩子一天天做出来的，就像日子是一天天过出来的。一所幼儿园的课程形成是一个不断累积的过程，幼儿园没有编出来的优质课程，没有买回来的优质课程，只有日积月累做出来的优质课程。新建幼儿园尤其要耐得住性子。看“课程如何走”（关注课程走向），就是看教师如何成长。教师的成长，在一定程度上，就是课程的成长，就是儿童的成长。
当我们把课程的决定权和建设权重新还给教师，还给孩子，我们才能看到幼儿园课程文化的发展，才能看到幼儿园真正的发展。