中学体育教学中探究性学案的设计和运用，本文主要内容关键词为：探究性论文,中学论文,学案论文,体育论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、什么是探究性学案
设计和运用好探究性学案，就要全面、准确、深刻地理解和掌握探究性学案的基本内涵。其基本内涵的把握可从如下方面入手：
第一，要弄清什么是探究性学习。所谓探究性学习，是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于研究的情景，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式。
第二，探究性学案的基本内涵。作为贯彻探究性学习重要方面之一的探究性学案，它的设计和运用直接关系到探究性学习的顺利贯彻和实施。所谓探究性学案，是指教师在探究性教案的基础上，为开发学生的智力，培养学生的能力而设计的一系列问题探索、要点强化等情境，形成纲要式的学习方案，在教学过程中供学生使用，并由学生完成的一种主动求知的特殊案例。通过这种探究性学案的使用，可使学生明确教材内容的知识结构，尝试探究性的科学研究，同时也展现出教师授课的知识结构，使学生的思路清晰，便于掌握知识，将精力集中到对问题的理解和深化上，有助于培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。
二、探究性学案的编写与设计
1.探究性学案的编写
在探究性学案的编写中，一般可由教师完成一部分(导)，学生完成一部分(探)；可以一节课一个探究性学案(预习)，也可以一个单元、一类问题、一本教材编写一个学案；一个学案可以在新授课前编写(尝试)，也可以在学习完后编写(总结)，形式非常灵活。
2.探究性学案的设计
探究性学案的设计没有一个固定的模式，它可以根据教学的内容、教学的需要而变换设计模式。其设计模式有如下几种：
第一，图解式学案。对于一些知识点较为分散、学生难以掌握的内容，可将学案设计为图解式，让学生预习好在课堂上使用。如能增加其探究性、趣味性，当能有更大收益。例如，在学习了球类竞赛方法之后，为了更进一步了解各竞赛方法之间的关系，可设计如表1。
这种方法可以帮助学生对学过的知识进行整理和总结，形成清晰的知识结构。
第二，图表式学案。对于知识、技术动作内在联系较强，对比较明显的内容，可将学案设计为图表式，帮助学生理解和掌握。学生在对比中深化理解概念，完善知识、技术动作结构；在对比中排劣选优、尝误纠错；在对比中联想发现、学习探究。例如，背越式和俯卧式跳高技术的比较可设计如表2。
通过这张表格，可对背越式和俯卧式跳高两种姿势从技术上有比较清晰的认识。
第三，问题式学案。问题式学案能帮助学生形成问题意识，使学生学会质疑问难，学会在无疑处生疑，以达到小疑小进，大疑大进的境界。在学案中设计一些开放性、探究性的问题，鼓励学生对问题的现象和本质进行探索性的研究，学生通过一定的思考、调查和研究可得出答案，或作出假设，或做出评价。这对培养学生的迁移能力、综合分析能力、探索创新能力都有着重要的意义。
如短跑教学中，在探究“如何才能跑得更快”这一课题时，教师可以设计提出一些问题：“决定跑速的因素是什么？”“步频和步幅是怎样的？它们有什么问题吗？”“要想取得更好的成绩，自己主要的问题是步频还是步幅？”“发展步频应该用什么方法？发展步幅应该用什么方法？”“在今后的学习中如何合理地进行练习？”这一系列问题层层递进，既把学生的探究学习不断引向深入，又激起了学生的认识冲突，更使学生的求知欲由潜伏状态转入到活跃状态，从而促使学生饶有兴趣地主动探求，同时还能引发学生和教师的进一步讨论、释疑，其学生的主体作用也得到充分体现。
第四，实验式学案。新教材中，有不少活动是探究性的实验。如果将这些实验以探究性学案的形式提供给学生，让学生边实验、边探究，对于他们顺利地提出假设，探索现象，验证结果都大有裨益。
如教前滚翻一课时，让学生①将事先准备好的球做滚动的小实验，观察有什么现象，为什么？②将另外事先准备好的砖同样也做滚动的小实验，观察有什么现象，为什么？③从刚才的小实验中了解到滚动具有什么样的特点？滚翻具有什么样的特点？④由此可以总结出前滚翻有什么技术特点？通过学生亲自动手实验，知识、技术会更容易接受，掌握得更牢固。
第五，多媒体、网络式学案。如在前滚翻教学时，有不少学生翻不过去，或者翻过去不能蹲立，或者翻斜出垫，学生对此感到为难。针对其情况教师就可制作一些课件通过文字、图像、动画、影像、声音等多媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，让学生反复观察和仔细分析课件，并对造成动作失败的原因有进一步的理解，从而解决不知从何改正错误动作的难处。另外还可以通过网络搜索关于这方面的内容及对自己困惑的问题向专家请教和讨论。
三、探究性学案的组织和实施
探究性学案能使学生由被动学习变为有指导地、探究性地求知。但在具体的组织和实施中，需根据探究的目的、探究的内容等因人、因时、因地制宜地加以运用。
第一，利用学案，指导预习。在课前学生预习时将学案发给学生，让学生根据学案进行预习，做到有的放矢。探究性学案的提供，能使预习的目标清晰，重难点突出；能提高学生预习的效果；能给学生提供概括化的背景知识，让学生对将要探究的问题有一定的了解，为进一步活动与探究作好准备。
第二，根据学案，课堂学习。课堂上，有一份学案，学生就可以据此有目的地学习，避免学习的盲目性；根据学案可以落实运动知识、技术与方法的原理或练习方法的理解和掌握情况，让学生更加主动地学习；有一份学案，可使学生学会观察的要领和方法；能使学生学会如何去想，了解学习的规则和方法，防止授课中的随意性和盲目性。
在课堂学习过程中，教师和学生可以根据探究性学案一道共同分析，让学生自己来对比、筛选、取舍，找到关键，抓住本质，得出正确的结论；还可以根据学案找到对应条件下的最佳方案，进行探究性学习，发展性学习，让学生的学法得到最好的培养，让学生的认知结构得到最大的丰富。
第三，收集学案，课后复习。系统的学案就是一份最好的复习资料。学案的简明扼要、脉络分明、重点突出，既能在课后帮助学生再现课堂上的学习情景，又有温故知新的功效。一份好的探究性学案，实际上就是对教学内容的总结整理，深化延伸，它源于教材，但又不拘泥于教材，并可超越教材构成自己的知识脉络，它体现的是师生共同探索知识技术与方法的原理、规律或练习方法被优化的过程。
第四，对照学案，实验探究。实验是培养学生探究能力的最有效途径之一，是进行创新教育的最好方法。对照学案，学生可以避免实验的盲目性，大量节省实验时间；而学案又留给学生较多的探究空间，使学生在实验时能把设想转化为实际，把理论应用于实际，以便学生对自己设计的实验进行验证，让学生充分体验到探究的愉快，尝试到成功的喜悦。