本文系2017年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《初中语文多文本阅读议题选择策略研究》（立项编号：dwbyd17011603）研究成果
摘要：议题是一组多文本的共同之处，通过对一个议题进行深入解析，能够了解到这一议题下的多文本所要表述的内容。议题最大的优点在于为读者提供了一个思考空间，读者可以针对这个议题发展自己的思维，对其进行探讨、辨析和思考，从而形成自己的见解。本文通过从阅读教学和写作教学两个角度对多文本阅读的议题进行探析，了解到多文本阅读议题的选择对学生的阅读能力和写作能力的促进作用。并且从精读课转型、略读课转型和课外阅读转型三个方面详细阐述多文本阅读的实施。说明了多文本阅读议题的确定给学生提供了一个学习框架，学生在这个框架内不断拓展，从而形成自己的知识体系。
关键词：初中语文；多文本阅读；议题选择
中图分类号：G627.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）03-0001-01
一、前言
议题给人们阅读多文本提供了一个突破点，从这个点辐射到所有的文本，从而取得良好的阅读效果。阅读教学和写作教学是初中语文教学中非常关键的两个组成部分。在教学中，教师根据实际的教学内容和学生的需求，选择合理的多文本议题，并且将阅读教学和写作教学结合在一起，使得学生的阅读量不断早呢更加，拓展学生的知识面和视野，为学生提供写作素材，提高学生的写作能力。
二、从阅读教学和写作教学看多文本阅读议题确定的重要性
多文本阅读可以拓展学生的知识面，为学生提供更多的写作素材，从而提高学生的写作能力。同时学生从写作中拓展视野，从写作内容对情感进行升华，培养学生的情感认识能力。而且学生通过对语言的运用、体裁的选择等方面，提高学生的写作技巧。在议题的选择方面，可以由浅入深地选择恰当的议题，渐渐地提高学生的写作水平。例如，在教学中教师可以选择“月亮中的对比”、“巧妙的结局”等议题，教授学生如何运用语言去描述人、事等。而且，学生写作能力的提升可以带动阅读能力的提升，更能深层次地理解读物所要表达的情感和内容。所要多文本阅读议题的选择还可以从阅读教学出发，激发学生的阅读兴趣。通过将不同阅读文本进行比较，不仅可以积累写作素材，而且可以提高学生的写作技巧。
三、从阅读和写作角度选择多文本阅读议题的优点
（一）促进学生解放思想。语文教材就是以单个篇章表述一个知识点，再将多个篇章组合在一起形成的多文本阅读形式。那么在语文教学中，教师可以通过一个恰当的议题将与之相关的文本联系在一起，从而进行系统性地学习。比如：“家乡”这个议题，教师可以将教材中有关家长的课文联系在一起。由于每一位作者的家乡景色是不一样的，而且不同的作者表达方式也不一样。学生在阅读这类文章时，可以将多篇写家长的文章进行比较，分析出每一篇文章所要表达的情感和内容。同时也可以帮助学生从不同的角度对“家乡”这个议题进行辨析。这样的组织形式不仅开拓了学生的事业，而且学生的思维从课堂中得到了解放。
（二）体现学生学习的主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不论是在学习中，还是在对同一议题下的多文本进行阅读时，教师一定要转变教学观念，充分体现学生在学习中的主体地位。在多文本阅读活动中，学生是活动的主体，而教师是活动的主导，只有让教师和学生共同参与到多文本阅读活动中，才能更好地进行多文本阅读。教师在活动中一定要摆正自己的位置，教师只是活动的策划者与组织者，需要在活动中给学生充足的时间和空间让学生自由发挥。另外，在多文本阅读活动中，教师要给予学生足够的尊重，这样更能突出学生的主体地位。比如，在活动中学生表达出自己的意见时，教师要仔细聆听，探清学生内心的真实想法，这样才能确定是否需要采取合理的方式去帮助学生解答疑惑。
（三）实现对文本的多元解读。由于教师所选择的议题都是非常符合学生的需求，并且都比较切合学生的生活，使得学生在对多文本阅读之后，才能“有话说”。在学生进行多文本阅读之后，教师可以组织学生进行交流讨论，将自己阅读之后的感受说出来与大家一起分享。学生们可以自由发言，各抒己见，并且在不断的讨论交流过程中达成共识。学生达成共识的前提是每个学生都能认真仔细地进行多文本阅读，并且能从阅读过程中通过自己的认知水平形成一定的感受。由于学生的认知水平不同，那么阅读后的感受也是不一样的，学生间的交流就是对多文本阅读进行多元解读的过程。总结来说，多元解读就是充分阅读多文本、辨析多文本、交流理解差异、达成共识的过程。
四、多文本阅读议题的选择途径
（一）精读课转型。在我国的教材中，课文一般都是以单元的形式出现，而单元所属的主题与多文本阅读中的议题是不一样的，两者是不同的概念。但是课文的单元组织形式给学生提炼多文本阅读的议题提供了便利。例如，在七年级下册中，第二单元所描述的是童年趣事，里面的课文有《从百草园到三味书屋》、《我们家的男子汉》等。通过这一单元主题我们可以提炼出多文本阅读议题，比如“不同的人，不同的童年趣事”。让学生通过对这些作者的童年趣事进行比较，分析他们从童年趣事的描述中所要表达的情感。从而不断丰富学生的情感体验，培养他们的情感认知能力。
（二）略读课转型。在语文教学中，很多课文的相关知识点都是可以一笔带过的，在讲解的过程中不需要花费更多的时间。而且很多教师在考虑到课堂时间的基础上，对于大部分学生已经掌握的知识都是选择粗略讲解。而多文本阅读可以帮助学生对这些略读课进行细致地阅读，使得学生的阅读情况得到大大的改善。例如，在七年级下册中，第二单元描述的童年趣事，在这一单元内略读课有《柳叶儿》和《三颗枸杞豆》等。为了帮助学生对这些略读课作进一步理解，本次我们可以提炼一个议题是“藏在细节中的童年趣事”，让学生对课文进行仔细认真地阅读，不断地对课文中的细节进行揣摩，从而体会课文内在的内容。通过这一次多文本阅读，学生可以体会到作者内心的情感以及叙事的手法。
（三）综合性学习和课外阅读转型。在目前教学中，学生普遍存在综合知识运用能力差、写作能力差以及课外阅读量不足的问题。而从阅读教学和写作教学的角度选择多文本阅读议题，并且重新组织教学结构，可以使得学生的学习情况大大改变。多文本阅读可以让学生阅读不同形式、不同内容的读物，并且能从阅读中激发阅读兴趣，从而提高学生的课外阅读量。另外，多文本阅读可以帮助学生在同一议题下对不同的文本进行分析对比，运用自己的知识面对文本的表达手法和体裁的选择进行探讨。帮助学生在将所学知识运用到实践过程中，并从实践过程中学到新的知识。提升学生的综合学习能力。
五、小结
根据初中学生的学习特点，多文本阅读议题的选择需要从阅读教学和写作教学两个角度出发，并且将写作教学和阅读教学结合在一起，提高初中生的阅读能力和写作能力，从深层次对文本进行解读，从而提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]潘新华.儿童文学多文本阅读策略研究[J].课程教育研究，2017(48)
论文作者:冯娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
标签：文本论文; 议题论文; 学生论文; 自己的论文; 教师论文; 课文论文; 阅读教学论文; 《基础教育课程》2018年2月03期论文;