甘肃省陇南市武都区三仓九年制学校 746054
摘 要：作为一名幼儿园教师，在推进课堂管理方面，主要是在平时的一点一滴中积累的。由于幼儿年龄小，对生活中的一切事情都充满着好奇，精力容易分散，所以给课堂管理带来了一定难度，我们必须从很多小细节上对幼儿先提出要求，多与家长沟通，在家长与教师的双方配合下管理好课堂。当然在幼儿课堂管理中我遵循幼儿身心发展特点，以幼儿为主体营造良好的课堂气氛，利用榜样激励法，不断变换教学形式与内容，来吸引幼儿的注意力推进课堂管理。
关键词：幼儿管理 课堂 有效性
对于幼儿园老师来说，要对幼儿进行管理，尤其是课堂的管理。现在的孩子虽见多识广，但个性强，不易统一管理，尤其是幼儿，课堂上难管理，如果管理不好，影响教师的讲课，影响其他孩子的活动。那么究竟怎样才能抓好课堂管理呢？我谈一下我的一些看法，与大家共同探讨。
一、用精彩的课堂内容吸引幼儿
幼儿园教学要回归幼儿的生活世界，最终指向的就是幼儿的文化生命世界，即幼儿的精神世界，关注的是幼儿作为“人”所应具有的尊严和意义。幼儿尚处于人生发展的奠基时期，体、智、德、美各方面的发展尚处于基础阶段，这就决定了幼儿的学习在很大程度上已经远离了成人世界里普遍适用的“实用性”原则。所以我们在选择教学活动的内容时应尊重幼儿的需要，考虑从幼儿的兴趣爱好出发，选择一些被幼儿所喜欢的活动，并创造合适的环境，提供相应的材料。幼儿都喜欢和小朋友们比谁更优秀，有一种好胜心，希望自己能更多地得到老师的表扬，在他们上课不认真的时候，还可以采取奖红花的方法。每个孩子都希望得到小红花。以前在评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，我们就可以奖励给孩子一朵小红花或小贴纸，其他孩子见到同伴被奖励了，也会开始表现得很乖很听话。只有把幼儿的注意力吸引到课堂上，才能提高幼儿的兴趣,才能提高课堂教学的有效性。
二、教师要用儿童化语言上课
对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。多年的教学实践表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师在教学中应该注意精心设计自己的教学用语。作为幼儿教师，首先应具备的便是用甜美的语调给幼儿上课。幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的“爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回应教师。所以，教师在教学中要有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情；语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和；巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，以求达到娓娓动听的效果；选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿，激发起他们对新事物的再造想象力。其次，幼儿教师应该能掌握的语言技巧便是灵活，课堂中灵活地运用一些自然、亲切、看似家常絮语、亲朋叙旧的“插入语”，可以起到调节幼儿听课情绪，使他们注意力集中的作用。
三、提供有效的教学资源
课堂教学的主体是幼儿，当然要熟悉幼儿的学情，了解其学习能力和现有的知识能力，才能有效地开展教学活动。在准备教具上也会有针对性，提高教学活动的可实施性。比如：本班幼儿手工剪纸能力比较差，在剪纸贴图上，则提供容易剪的图片和图形。例如，在科学活动“小鸡出壳”中，师生们一起观看了课件，通过观赏，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。该活动中幼儿参与的热情极高，教学目的也轻而易举地达到了。所以，现代多媒体教学资源的选择越来越促使我们重视幼儿的认知特点。
在教学课件上，图片应该直面主题，图片太花会让幼儿注意力涣散，图片颜色明显，图片内容可爱活泼具有吸引力，音频文件等等根据教学设计适当调整，是课堂高效率不可轻视的部分。
四、活动环节安排要有效
每个教学环节的设计都是有目的的，都是围绕实现教学目标设计的，切忌走形式。要简明扼要，详略得当，突出重难点。例如，在上课前，教师可以弹一个小律动《坐好歌》，提醒幼儿要进行集体活动了，要坐好了：“坐好了，坐好了，坐好了，我们大家一起坐好了。你坐好，我坐好，小嘴巴不讲话。”还可以做一些幼儿比较感兴趣的手指操。幼儿活动的是手，锻炼的是脑。因此，可以选择一些适合幼儿年龄特点的手指操。请幼儿表演小节目，如念儿歌、演唱歌曲、讲笑话、讲小故事、读绕口令、猜谜语等各种形式的节目。在一日活动各个环节中，教师所用的这些小妙招、好想法，不是一成不变的，可以根据这种形式，变换一下语气、声调、节奏、速度，幼儿们会喜欢并乐意接受。这些活动不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。
参考文献
[1]《教学园地》.2010年3月上第7期（总第193期）。
[2]《上海市学前教育课程指南》试行稿.2004。
论文作者:尹俊芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
标签：幼儿论文; 课堂论文; 教师论文; 好了论文; 幼儿教师论文; 的是论文; 语言论文; 《中小学教育》2019年第363期论文;