中山市横栏中学 广东 中山 528400
摘 要：当今社会，是一个国际化的社会，国家越来越注重学生素质教育的全面发展，英语作为学生课程的主要组成部分，更是被国家关注的重中之重。本文主要通过对中学生英语思维品质培养策略的分析，来论证英文思维品质可以激发中学生学习英语的兴趣，提高中学生的记忆力，增强中学生英语的实践应用能力，从而促进中学生英语水平的全貌提高。
关键词：中学生英语；思维品质；策略分析
思维品质，是指每个人都有自己独特的思维特征。这种独特的思维特征反应了人们的智力水平、思维水平和逻辑水平。所以，英语思维品质影响着中学生学习英语的能力，教师在对中学生的英语教学时应当根据中学生的思维特征进行教学，帮助他们形成良好的英语思维品质，提高英语的学习效率。
1.发现问题，形成独立思维能力
英语对于中国中学生而言是一门外语学科，许多中学生在对英语进行学习的过程中会发现很多的问题，这时就需要教师帮助他们用学习过的英语知识来解决这些问题，帮助中学生形成独立思考解决问题的能力。
以人教版七年级英语上册《My name is Gina》为例，教师在对这个课程的知识点进行讲解之后，很多中学生对于人称代词和物主代词不是能很明确的区分，这就需要教师以身边的人和事物对中学生进行进一步的讲解，帮助中学生理解和记忆。如以教师自己为例，教师会说“I am your English teacher”,以中学生小红为参照，她可以换成“Miss Liu is our English teacher”；也可以让中学生以自己为例，如“I am your brother”，“She is my sister”等，以自己为例来区分人称代词和物主代词，可以增加中学生的学习兴趣，帮助中学生解决问题，在解决过程中引导中学生独立思考，帮助中学生培养好的学习习惯。中学生通过发现并解决问题，可以使其形成独立思考的能力，提高中学生的学习效率。
2.情境模拟，帮助中学生思维发展
当中学生具备独立思考能力的时候，就要帮助中学生发展思维，这就需要外部环境的刺激，语言环境就是其中的一种刺激手段。一个好的语言环境，可以帮助中学生锻炼英语口语和常规语法，引导中学生的英语思维发展。因此，语言情境的模拟是对中学生学习英语十分重要的手段[1]。
以人教版七年级英语上册《This is my sister》为例，教师在进行这一课的讲解时，可以对中学生进行语言情境模拟，教师可以提前让中学生准备好自己家庭成员的照片，在课堂上对自己的家庭进行介绍，如小芳拿出爸爸跟同学们介绍说“This is my father”,拿出妈妈的照片说“This is my mother”；或者让同学之间以小组的形式互相介绍小组的成员,如“This is Wang xiao ming ”“This is Zhang liang”，这样既激发中学生对英语的学习兴趣，又帮助中学生的思维发展。
3.灵活运用，培养中学生的思维特性
初中英语教师大部分教学都采取注入式的教学方式，这种教学方式会使中学生对课堂感到枯燥乏味，要想提高中学生的英语水平，首要要让中学生对英语产生兴趣，教师在教学的时候可以利用视频、卡片、录音及语言情境模拟等方式，提升中学生的学习兴趣，让中学生在生活中可以灵活的运用英语，帮助中学生形成自己的思维特性，从而提高中学生英语的综合能力[2]。
以人教版七年级英语上册《Do you like bananas?》为例，教师在讲课之前，可以先让中学生看一个跟课程相关的视频动画，吸引中学生的学习兴趣；然后，以实际生活的水果和蔬菜，拿出西红柿时可以问中学生“Do you like tomatoes?”“Do you like apple?”等相关问题，帮助中学生进一步理解课本中的知识点，同时可以在布置课后作业时，让中学生运用课堂所学习的知识课后做一个问卷调查，以英文问答的形式来调查自己父母的饮食喜好，问题如下：1.“Do you like pears?”“Yes,I do.”；2.“Do you like oranges?”“No,I don’t.”等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些方式可以帮助中学生在生活中灵活运用英语，培养中学生的思维特性。
4.发散思维，增强中学生的记忆力
思维具有多向性和广阔性的特点，培养和发展思维的这些特点可以帮助中学生在学习英文时发散思维，提高中学生的记忆力，增强中学生的英文水平。
以人教版七年级英语上册《Can you play the guitar？》为例，教师在进行这篇课文的讲解时，可以让中学生发散思维，举例说明Can you play___?后面还可以加哪些乐器或者活动，乐器类的很多中学生可能会联想到piano,violin,drums,trumpet等，运动类的可能会联想到football,basketball,volleyball,chess等，还有的中学生可能会联想到sing,swim,dance,draw,speak English等，从这些当中我们可以看出中学生的思维很广阔并且多向，教师还可以在课后作业中以这节课为基础，巩固中学生以前学习的知识，如以图片的形式给中学生布置作业，图片中展示不同乐器让中学生进行问答训练，并且图片中还可以出现不同的人物和事件，让中学生对人称代词和动词进行巩固训练。由此可见，发散性的思维可以帮助中学生更好的学习英语，锻炼并增强中学生的记忆力。
5.思维聚合，培养中学生独立解决问题的能力
聚合思维是指为寻求一个正确答案，在寻求答案过程中把各个观点和结论聚合到一起的一个思维方式。英语教学包括听、说、读、写等几个方面，中学生在对这几个方面的进行学习会提出许多问题，教师在回答中学生这些问题的同时，要培养中学生的聚合思维，锻炼中学生用逻辑思维来解决问题[3]。
以人教版七年级英语上册《My favorite subject is science》为例，中学生在学习这课的时候会发散性的把science换成Chinese,math,English,history,music等学科，在这个过程中中学生学生就运用了聚合思维的想法，他们在想我最喜欢的学科是哪个的时候会下意识的运用聚合思维来得出自己的结论，教师要引导中学生学会用聚合思维来解决其他的英语问题。在这个过程中，如果中学生有提出或回答错误的地方，教师不要批评中学生，而要鼓励他们敢于提问和回答的精神，培养中学生主动思考和解决问题的能力，这样才能让中学生更好的学习英语。
6.增加课外阅读，完善中学生的思维结构
思维结构的重要组成部分是知识，只有中学生不断地增加课外阅读，积累更多的知识，才可以促进思维结构的完善。中国跟英语国家的文化、生活习惯、风俗、政治、经济、社交和宗教存在很大的差异，中学生想要学好英语，需要多阅读英语国家的文章、书籍和动画电影，这样可以帮助中学生理解英语，增加中学生的思维判断能力，对以后英语阅读的学习有很大帮助。
如William Shakespeare《威廉.莎士比亚》、Dead Man’s Island 《亡灵岛》、The Adventures of Huckleberry Finn《哈克贝利.费恩历险记》、The love of a King《一个国王的爱情故事》、RobinsonCruso《鲁宾逊漂流记》、Alice'sAdventuresinWonderland《爱丽丝漫游奇境记》、FiveChildrenandIt《五个孩子和沙精》等，阅读这些文章不仅可以提高中学生学习英语的兴趣，还可以帮助中学生提高单词量和阅读水平，扩展知识量，进一步完善中学生的思维结构。
7.培养师生情感，促进中学生学习英语水平提高
中学时代，正式一个学生世界观和价值观逐步完善发展的时期，这个时期的学生是敏感的，教师耐心的教学和鼓励都可能成为中学生学习的动力，不好的教学指导和学习环境，可能会造成中学生对英语学习的抵触心理；好的教学指导和学习环境可以帮助中学生对英语产生学习兴趣。因此良好的师生关系可以帮助中学生在一个舒适的环境下进行学习，养成良好的英语思维品质[4]。
8.结束语
综上所诉，英语思维品质在中学生英语教学中起到至关重要的作用，可以带动中学生的学习主动性和创造性，可以帮助中学生理解和灵活运用英语，可以帮助中学生提高记忆力和独立解决问题的能力，可以全面提高中学生的英语水平。
参考文献：
[1]宋敏.高中英语课堂中学生思维品质的培养[J].试题与研究（教学论坛）,2011(20):84-84.
[2]韩国栋.浅谈中学生英语思维品质的培养[J].都市家教（上半月）,2010(12):203.
[3]卫金梅.优化英语教学技巧培养创新思维能力[J].教学与管理（中学版）,2001(20):65-66.
[4]尹小萍.新课程背景下初中英语教学中学生英语思维能力培养策略研究[J].校园英语(中旬),2017(11):124.
论文作者:梁敏
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第7月
论文发表时间:2018/7/27
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