摘要：作为小学语文教学的重要内容，作文写作是建立学生与老师之间沟通的重要桥梁，停用合适的作文评语能够提高学生写作水平。教师要关注和分析小学作文评语中存在的问题，把握小学作文评价的原则，更好地实现对小学作文评语的质量优化，较好地促进学生作文水平的提高。
关键词：小学作文；作文评语；作文能力；有效途径
引言
评语的意思学生能懂，才会有意义，假如根本不懂，等于白写。现实中，“鸡对鸭说”式的评语相当普遍，导致的结果是，学生只看分数，不看评语。有的老师知道学生不关注评语，但还是要写上几句，目的是给家长和领导看的。教师应该努力写好评语，避免不着边际的空泛断语，克服不分对象的对牛弹琴，力求精准，让学生从老师的评语中获得启示、产生动力。
1小学作文评语中存在的问题分析
首先，作文评语简单化。这主要表现在对学生作文的评语书写中的过于简洁化、笼统化等方面，缺乏具体的作文指导意见，难以使学生掌握小学作文的要领，无法提升学生的写作水平。同时，过于简单的作文评语会使学生感觉自己的自尊心受挫，认为自己倾注了创作思维和情感的作文，却被教师几句平淡的话语就草草打发了，感觉写作的积极性受挫，甚至会引发学生对作文的反感情绪，不利于自身写作水平的提升。其次，作文评语格式化。小学作文评语存在千篇一律的问题和现象，教师的作文评语缺乏个性化和特色化，缺乏较强的针对性，对于学生的刺激不强，降低了作文评语的激励作用，也没有充分展现出教师对学生的关怀。另外，缺少鼓励性的作文评语。小学评语大多关注学生的知识性错误，而对学生的人文关怀不足，缺少对学生的鼓励性评语，显现出作文评语艺术上的不足和缺陷，不利于学生作文能力的提升。
2改进小学作文评语的有效策略
2.1关注个性，淡化统一
教师对写作水平不同的学生应提出不同层次的要求，为每个学生量身裁衣，提供机会，让其自由发挥，体验收获，增强自信。因此，教师应慷慨地给予肯定与表扬。不同的学生在习作中表现出来的不足之处是不一样的，有的学生选取的事例较普通；有的学生主题不鲜明；有的学生层次模糊；有的学生语言组织不够流畅，但口头表达能力很好，课堂上踊跃发言，讲得头头是道。对于不一样的学生，老师应因材施教，给每一类学生提供机会。比如对能说会道的学生，我就给他们口头作文的机会，同时不忘提醒：“你说得真好，希望你能把你说的写下来！加油！”对于层次不分明的学生，我会在习作旁边写到：事情叙述很具体，很会用词，如果能另起一段，效果会更好。个性化的评价和鼓励，更能让学生收获成功，促进学生扬长避短，写作水平不断得到提高。
2.2情感渗透
独抒性灵，作文往往是学生情感的一个窗口。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在某一作文中，学生各种方式地抒发了自己离家在校与新学校的过程，有的学生在作文中大谈特谈学习之苦，简直是苦不堪言，甚至说成度日如年，思家而不得归。在这个时候以;"很多时候我们都在路上，在路上奋斗的时候，也许我们会孤独，我们会思家，但是，请抬头看看我们前方的灿烂前程，一切都是值得的，加油！”这样的情感式评语，给学生营造了充满深情、充满挚爱的氛围，春风化雨，学习的路上他们更有了前进的动力。教师的评语如果投入情感的因素，就能激励、唤醒、鼓动学生，春风化雨，有时候比单纯的知识教育更有效，从而实现“以做人为作文之本，用作文促进做人”的目的。
2.3深情评语
教师的评语，不仅仅要有对每篇作文本身优劣的客观评价，更需增添一些饱含感情的语言。对一位学生写歌颂教师的作文《为君写意》，我写下这样的评语：“读本文，的确是一种极其幸福的沐浴，那如诗如画的描绘将读者引入一种无比优美的感觉里，让人如痴如醉，流连忘返。不管是语言还是构思，都不得不让人赞叹。不过，开头若能够更快地进入写老师的氛围里，主题会更明确！”“的确，教师默默耕耘、无私奉献，踏着晨曦走进课堂，踩着夜色返回宿舍。春风化雨，润物无声。甘做幕后人，他们用忙碌构筑坚实的保障，用双手托起安宁的蓝天，用爱心编织无限真情！他们就是一支支粉笔，磨掉了自己，画出了彩虹！”这样，学生不仅会知道自己作文中的优缺点，更会以满怀的激情、信心和兴趣去写作，去学习，去交际，去做人。
2.4就文启文，开拓新路
就文启文就是根据眼前这一篇习作的内容，启发学生拓展思路，寻找和发现几种不同的写法。作文评语应当有明确的判断：切题还是离题？恰当还是失当？具体还是简略？生动还是干瘪？都必须有个说法。写评语不能像运动场上的裁判，哨子一吹了之。作文评语还应当有进一步的启发和引领，让学生明白“怎样才能更好”。据笔者了解，如今有部分语文教师对作文的优劣能作出准确的判断，但没有办法引导学生写得更好、更出彩。比如知道这个题目很平淡，但自己也想不出新奇的题目；知道这个材料别扭，但也想不出其他可以替代的材料。就像一个医生，知道病人的病情，但找不到对症的药。判断是容易的，引领学生走向精彩却是困难的。如何引领学生走向精彩，方法很多，下面以一篇五年级习作为例具体说明。
结语
综上所述，在小学作文评价过程中，要关注评语的表现形式和内容，要不断提升小学作文评语的专业化、个性化和多元化，同时还要表达教师自己对作文的情感，更好地优化小学作文评语质量，增强学生修改作文的能力，提高学生作为写作水平，充分发挥老师的作用，提高小学语文的教学效果。
参考文献
[1]朱文生.架起心灵沟通的彩虹———浅谈如何写好小学语文作文评语[J].读写算（教师版），2016（48）.
[2]王明兰.浅析农村中学语文教师如何写好作文评语[J].课堂内外（教师版），2016（4）.
[3]高晓英.关于新课程理念下小学作文评语的策略[J].才智,2014(7).
论文作者:曲西巴姆
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18