新疆阿克苏地区阿瓦提县良繁场小学 袁 红
众所周知，班主任老师的工作的确琐碎而劳累，面对正在 成长、对生活充满激情、活泼好动的小孩子来说,如果不用“心”， 就很难对这一帮孩子起到良好的教育作用,怎样才能做一位用 “心”的班主任呢？我认为:可在教育学生时应耐心加耐心，慎重 加慎重！下面我个人谈几点感受：
（一）只有心态变了，教育方法才有效果
学生做错事常有发生，如果老师一时冲动，按自己的性子 去办事，多数会把原来的比较容易解决的事情搞砸；不论遇到 什么样的事，作为老师，首先应控制自己的情绪，然后想一个 合适的方法，选择一个合适的场合予以解决，有人说：“江山易 改，本性难移”，我却不这样想，关键是采取什么办法解决学生 的问题，我们可以举重若轻；而对于学生表现出来的异常行为 要做到防患于未然，但在帮助教育学生的时候要避免“恨铁不成 钢”式的强制或压服，这样容易伤害学生的自尊或人格，容易引 起学生的反感或消极对立情绪，要多理解、分享学生的欢乐和 忧愁。
（二）对“玩劣”学生用好攻心计
“一把钥匙开一把锁”，正确选择钥匙的确很重要，我想作 为班主任应该追根溯源，对症下药地关注每个学生，注意师生 之间交流和心理健康教育，教学生：“学会疏导自己的情绪”、“学 会欣赏自己”、“学会与人沟通”这是很重要的，其实哪些所谓的 “玩劣学生”并不像人们所说的那样玩固、逆反和自暴自充，他 们也有可爱、纯真和渴求上进的一面，千万不能因为某些方面 而一票否决这对所谓的“玩劣”学生，这样真是太不公平了。
（三）积极发掘学生的“闪光点”
有人说，今天一个学困生，就是明天一个贫困户，这种说 法不是没有道理，我认为学困生、双差生的转化工作其实并不 像想象的那样难，只要多观察、多了解，使这些学生能充分看 到自己的成长点，我想绝不是天方夜潭、痴人说梦，金子要有 阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒，后进生也需要老师为他们 创造一定的机会，他的“闪光点”，才会为人所知，为人所赏。
（四）小事情里隐藏着教育潜质
在日常教育工作中，面对全班同学我牢牢恪守诚信、承诺， 哪怕是一件微不足道的小事，也不能马虎。学校无大事，处处 有教育，作为班主任，天天与学生在一起，有时一件小事发生 了若不在意，也就从身边溜过去了，但有时抓住了，意识到隐 藏在小事中的潜在教育因素，挖掘一下，就可成为一个很好的 教育实例。
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（五）“用心”了解学生的个性特长，真正做到因材施教。
一个班有几十个学生,这些孩子往往存在一些共性和个体 差异。如果要了解这种差异，班主任就应该在平时多与学生接
触,一点一滴的观察。目之所及，皆成积累。并可以从诸多的事 件中去发现规律、总结经验、求得真谛。平时应当走进学生中 间，与学生谈心，与学生讨论问题，发表意见。班主任管理工 作的方式方法对学生的成长有着不可预估的影响。是愚昧、粗 糙、专制、冷漠，还是精明、细致、民主、热情？将直接作用 于受教育者的思考力、分析力、观察力、判断力、自信心等一 切可以用于创新的可贵素质。因低年级孩子自控力相对较差,特 别是一些调皮孩子常常会接连违纪，将老师的谆谆教诲置之度 外，令班主任伤透脑筋。遇到这种孩子冷静的就要找寻这个学 生接二连三地出错的根源。是习惯爱好还是处世态度，是故意 为之还是控制不住，其行为对班级的危害达到什么程度？班主 任还要询问、调查学生不良行为发生的行为背景、心理背景、 交友背景、家庭背景等，力求把工作做细，全面了解情况，有 针对性地解决问题。
（六）多为学生提供培养创造性的活动舞台。这个活动舞 台的提供是多种多样的、变化的。要通过各种方式，利用各种 机会让优秀者体验成功、品尝胜利。优秀者不仅是学习上优秀 而且是素质上的全面发展。要防止“单纯”转化为“简单”，“实在” 转化为“老实”，“真诚”转化为“愚蠢”，“羞怯”转化为“胆小怕事”。 教育的使命沉重，不能跟看着灵性的泯灭，不能忽略、扭曲、 加剧这些不良品质的产生。一个虔诚的教育者应当怀抱一种信 仰：路虽漫漫，当能求索！
（七）班主任要是非分明，赏罚清楚。赏罚不明，则法不 立。每个处于集体中的成员都有他应当承担的责任。班级中的 惩罚就是思想的督促，舆论的评价，以启蒙愚昧，发醒后进。 给一个人心理施加的力量比什么都有效。班主任在学生面前树 立的不是一个暴君而是一个智者的形象。任何一种赏罚，既可 以制造麻烦，也可以创造幸福。班主任这个角色赋予了班主任 兢兢业业、尽职尽责、自强不息、殚精竭虑的责任，目的是使 学生在知识、能力、思想、认识等方面不断提高。班主任面对 学生人生的基础阶段，承担着教书育人的特殊任务，需要探微 究源，其社会价值远远大于个人的得失。
总之，如果一个教师不爱他的学生，那么师生关系会搞得 很紧张，即使是表扬，学生都认为是老师在欺骗他，那么批评， 学生就认为是老师在故意找喳儿整他。唯有"用心"的去管理班 级,培育学生才能有优秀的班级和出色的学生!
作为班主任的我，在今后工作中要多学会反思自身的行为， 更应该从学生的心灵着手，唤醒他们内心深处向上向善的本性， 做学生们精神呵护者，多关注学生健康的心理状态的培植与生 长，及时给学生稚嫩的心理减负，唤起他们的心灵深处自我矫 正的愿望，让每一个学生更健康，更轻松地成长。
论文作者:袁红
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/7
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