大创项目在工科人才培养的作用探讨
王淑良 鲁旻荟 张建华＊
（江苏师范大学电气工程及自动化学院，江苏 徐州 221116）
摘 要： 实践能力和创新精神可以体现一个人的综合素质，大学生创新创业训练计划项目能够提升学生创新创业能力，培养学生的团队精神，改变学习习惯，走出思维舒适区，提高实践能力和创新精神，在在工科人才培养中有着重要的作用。
关键词： 大创项目 人才培养 新工科
引言
随着社会的不断发展，对学生能力的要求在逐渐改变、提升。从最初的个人单方面发展到如今的个人素养全方面发展，传统的知识已经不能适应现代化发展的需要。目前，对于现代化课题的研究，特别是工科专业所涉及的课题研究，不能仅仅只局限于单一的专业方向领域，这容易使研究存在知识结构不完整或者出现漏洞等情况。所以，在发展过程中多学科交叉是必然的趋势。因此，我们考虑到如何能让学生具有多学科的知识，将自己的专业与其他专业进行结合，全方位发展，而大学生创新创业训练计划对大学生来说就是一个很好的锻炼机会，在新工科背景下,对多元综合创新型人才培养有很大的意义[1]。通过实施大学生创新创业训练计划，可以让工科学生们提早接触科技发展的前沿，成为新型工科生发展的指南[2]。
一、大创项目在人才培养中的作用
实践能力和创新精神可以体现一个人的综合素质。对于一名工科生来说，实践和创新能力尤其重要。实践能力是创新精神的根本和基础，创新精神的培养与实践能力的提高相辅相成。国家、民族的繁荣富强离不开创新精神，社会和时代的发展离不开工科生的力量。下面，主要从以下几个方面进行阐述大创项目在工科人才培养的作用：
对于Y向纸瓦楞管，试样C5- 70- 12的变形主要是稳态渐进屈曲，在临近底部出现了微小的欧拉失稳，也伴随着轻微的横向剪切现象；试样C5- 110- 12最先出现稳态渐进屈曲，再发生欧拉失稳、横向剪切，欧拉失稳比管长70 mm时严重；而试样C5- 150- 12的欧拉失稳最严重且出现了角撕裂现象，如图8所示。管长为150 mm时，纸瓦楞管出现的非理想变形模式占比增大，从而导致承载力下降，载荷-位移曲线有大幅度的下降趋势，故管长的增加致使Y向纸瓦楞管组合变形模式更加复杂，结构承载力降低。
1．大创项目对大学生实践能力的培养
“实践能力”是指人们在有目的地探索和改造现实世界的一切社会性客观物质活动过程中所表现出来的能力和素质。大创项目提高了我们在科学研究、经营管理、文化生活等各个相应方面的实际工作能力和我们的专业实践能力。大创项目的训练过程是大学生自我认知、实践成长的过程[3]。
在大创项目中我们可以切身感受，而不是纸上谈兵。通过指导老师的引导，学到了许多课堂上学习不到的专业的知识，同时可以使我们实践中遇到的现实问题与课堂上学习的理论知识相结合并进行思考分析，理论与实践相结合，达到学以致用的效果，这样便可以提高我们发现问题、解决问题的能力。一方面，给我们提供了更清楚地认识自我、反省自我、肯定自我的机会，不仅弥补了我们知识的缺陷，而且让我们对自己有了一个更加客观的自我评价；另一方面，更好地让我们工科生认清了自己在社会当中的责任，明白了自己作为工科人的努力方向，同时也增强了我们适应社会的能力和服务社会的意识。通过大创项目可以有效地提高青年学生的团队意识和协作能力，团队精神是构建良好社会体系中最基本的要求，是我们每个中国公民必须须具备的基本素质，也是我们大部分青年学生有所欠缺的一种精神品质。在项目中我们意识到团队的意义不仅仅是一般的合作，而是能够实现互相之间的优势互补，能够实现1+1＞2的团队效应。
乙醚、异丙醇、百里香酚酞、氢氧化钾标准滴定液、碘化钾、硫代硫酸钠标准滴定液、无水碳酸钠、可溶性淀粉、三氯甲烷、冰乙酸等，均为分析纯。
2．大创项目对大学生创新精神培养的影响
针对我们工科学生，“创新精神”意味着我们更要有别具一格、打破常规的思维意识。培养综合运用已有的知识和各种大数据处理问题的能力，提出看待问题的新的角度并努力付诸实施。创新是我们自己价值得以提升的捷径，是一个国家发展的动力，创新型工科人才的培养任重而道远，而大创项目对大学生创新思维、创新精神的培养作用十分显著。
大创的训练能使我们发现了实际生活中所存在的具体问题，发现问题是解决问题的前提；我们在头脑中构想如何解决问题，这是解决问题的基础，最后是“实施”，就是将头脑中构想的解决方案经筛选后付诸实践，使问题得到完满的解决。一般来说，好奇心是吸引我们在探索当中的工科学生们的一个出发点，好奇心既产生于我们的大创项目，又为项目本身的进行提供主动学习、主动思考、查询各种资料的动力，使我们打破了传统应试教育的学习方法和不知灵活变通的学习习惯。并且大创项目能够启发项目组对创新精神培养的深入思考，积极主动的学习习惯有利于形成探究式的学习方法，是创新精神培养不可缺少的一部分。传统的缺乏自主性灵活性的教学以及学生不敢质疑教师书本的权威等都不利于培养创新精神。而创新创业项目有利于学生提出问题敢于质疑，只有发现问题才会有创新的可能性。质疑精神也是我们工科生在创新精神中不可或缺的一部分，大创项目恰恰可以培养我们大学生的质疑精神。作为工科生的我们更要勤奋求实，打破常规，敢于创新。
二、结论
大创项目的开展旨在提升大学生创新创业能力，提高实践操作能力和创新精神的培养。大学生成长的过程是一个系统工程，自教育部颁布本科教学工程国家级大学生创新创业训练项目起，各高校积极响应国家号召努力转变教育思想理念，集思广益，开创新思维，取得了许多优异的成果。实施大学生创新创业训练计划，激发了学生的创新思维和创新意识，提高了学生创新实践能力，促进了学生有毕业到就业的转变与适应，促进了工科等多学科方面的人才培养模式改革及教师的能力也得到了提高。
参考文献
[1]桂琪，徐汪伟，张俊清，等．大创项目中“教”与“学”的收获[J]．广州化工，2015（8）：225-226．
[2]钟登华．新工科建设的内涵与行动[J]．高等工程教育研究，2017（3）：1-6．
[3]崔虹云，宋远航，田国忠，等．大创项目：学生创新思维和创新能力的培养[J]．绥化学院学报，2017，37（5）：124-125．
中图分类号： G424
文献标识码： A
文章编号： 1003-9082（2019）10-0172-01
⋆通讯作者： 张建华
标签：大创项目论文; 人才培养论文; 新工科论文; 江苏师范大学电气工程及自动化学院论文;