四川省泸州市纳溪区护国中学 龙中华
摘要：课程改革是教育改革的核心内容，其目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，因为受应试教育长期的影响，我们要逐步消除素质教育与应试教育的摩擦，树立新的教育教学理念。新《课标》强调：要加强学生的情感体验，加强与生活的联系，加强与孩子们的亲身体验的联系。倡导“以学生为中心”的课堂教学活动理念，尊重学生的个性化学习，把数学学习变成学生的情感需要。培养学生的学习能力、创造思维能力和实践能力是新时期数学教学的重要目标。实行新课改以来，本人根据自己的数学教学经历和体会，谈一下个人对高中数学教学的一点看法，仅供参考。
关键词：高中数学、教学、新课改、观念
《数学课程标准》为高中数学教学树立了新理念、提出了新要求。高中数学教学正在发生巨大的变化，教师应深刻地反思教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中探索和理解新的数学课程理念，树立起新的高中数学教学观。
一、教师要更新教学观念
新课改最重要的体现就是更新了教学观念，打破陈旧的教学理念，作为新课程推行的主要因素，教师长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式, 而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展, 师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
二、关注知识衔接问题
初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。
三、创设教学情境
从生活素材出发，引入数学教学的内容。把数学与现实沟通，使得教学有时代气息。如讲授等比数列求和的应用时，其中有分期付款问题。可把真实的问题作为情景引入（等额还款法和等本还款法），容易引起学生研究的兴趣，呈现出合同条款后请同学用字母表示每月还款额计算公式并尝试说明公式的由来，这样学生解决问题的欲望被调动起来，就能迅速切入到课堂教学的重点问题。从学生已具有的知识或经验引入新课，先具体后抽象，逐步突破难点，有利于学生对映射概念的形成。从具体的数学事实中提出引导性问题。把具体的数学事实提炼抽象到一般的数学原理，引起学生积极思考，有利于培养学生从个别问题中抽象概括一般结论的能力。
四、实施阶梯教学
数学课堂“阶梯教学”中，教师要结合班级不同层次学生的实际情况制订分层教学目标，掌握每个学生的基础知识，接受能力，个性差异，分清学生层次，做到心中有人，从而因材施教。要以“立足全体，抓两头带中间”的原则，合理制订各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。“阶梯教学”的每一堂课，要利用知识迁移规律，恰到好处地通过复习旧知识，引出与其密切联系的新知识，这是课堂教学的第一环节。因此，教师应根据“新课标”精神、教材特点和学生实际，设置悬念，对不同的知识内容、类型采取不同的复习引入。当新知识引出后，应及时出示本节课的教学内容和不同层次的教学目标，并对目标做适当说明或解释，以引起学生注意。课堂提问要筛选不同的内容，做到分层次提问。对C层学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，都应鼓励他们思维的闪光点，增强他们的自尊心与自信心；对A层学生，让他们回答较难、较深的问题，有时对他们故意施加压力，训练其能力。还可以创设问题情境，即把一个问题分解成识记了解、理解掌握、综合分析三个层次的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，从而提高学生参与活动的角色意识，有效地培养他们的思维能力，达到个体的发展。要完成知识的传播，同时要培养学生的思维能力，这一教学过程的关键是教师的教学设计，如何培养学生创造思维，如何成功教学一堂数学课。面对高中数学的教学，可从以下几个方面开展。
五、合理利用多媒体
正确处理好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素，使它们形成一个有机的整体，才能达到很好的教学效果。多媒体教学的广泛应用，为教育带来了新的活力，使课堂教学更加生动而富有效率。我们应认清当前多媒体辅助教学在课堂教学中的优势，在现代教育理论和教学观念指导下，合理运用好多媒体进行教学，发挥其优势，从而不断提高教学质量，使教育真正走向现代化。
综上所述，新课改是教育事业发展的必然趋势，是教学研究的正确指导，是教育模式的历史性革新。在新课改的背景下，高中数学教学重新定义了自身的地位，作为基础学科，高中数学注重的应该是学生素质的培养，而不是制造应付考试的机器。学生的高中学习应该更加注重学习习惯、学习方法的培养，全新的教学理念、教学方法、教学手段及教学模式，让学生在学习知识的过程中提高自身能力，从而真正地完成应试教育向素质教育的转变。
参考文献：
[1]李万江.高中数学新课改下存在问题及建议[J].读写算(教育教学研究).2011(1).
[2]文安慧.高中数学课改新视点[J].课外阅读:中下. 2012(2).
论文作者:龙中华
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第9期
论文发表时间:2017/3/3
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