安徽省建筑设计研究总院股份有限公司 安徽合肥 230000
摘要：当今学校越来越重视特色化教育，学校大多设有特长专业，不同地域也力图体现其地域特色；在校园园林景观设计中，不仅要凸显严谨真诚的教学风格，满足市场需求的教学理念，还需要培育学生具备应变力、思考力及创作力。本文主要以皮山县职业高级中学园林景观设计为例，通过校园景观情景的构建，创造引人入胜、富有特色、个性化、多元化和具有文化趣味的景观环境，来增加校园师生的参与感、体验感、满意度及认同感，从功能和文化内涵上提升校园环境品质。
关键词：个性化校园、玉带皖心、徽砚飘香、环境育人
引言
本文以皮山高级中学景观设计项目为例，设计中通过融入三个理念1.新疆皮山当地文化特色；2.安徽特有文化；3.职业高中校园文化。优质的校园文化景观在无形之中对教师与学生的品质和行为产生了重要影响。本文依附于地域性文化、两个城市的友好交流、注重校园师生的日常行径以及可持续发展等几个方面，倾力打造师生的“美好新家园”。
1.基础研究
1.1校址概况及地域特色
皮山县职业高级中学基地位于新疆皮山新城区规划的职教园区西侧地块，南侧为城市主干道北纬五路；北侧为北纬三路；西接东经一路，西南侧为拟建的公共文化中心地块；东为东经二路，东北侧为拟建的实训基地地块。校园地理位置优越，未来市政配套完善。
校园总用地面积13.955万平方米，总建筑面积约49986平方米，学校规模为70个班，全寄宿制3500名学生，新建包括科教综合楼、文体中心、食堂综合楼、学生宿舍、体育看台等。
校区用地南北长约520m，东西长约270m，基地内部地势有一定起伏，以戈壁为主，校区地势南高北低,西高东低，整个场地地面标高为1384.6m~1391.400m，地面最大高差约7m。
1.2文化符号及元素提炼
1.2.1皮山和田美玉文化
东汉许慎《说文解字》说：“玉，石之美者有五德。润泽以温，仁之方也，勰理自外，可以知中，义之方也；其声舒扬，专以远闻，智之方也；不挠而折，勇之方也；锐廉而不忮，洁之方也。”简言之，玉之五德为仁、义、智、勇、洁。以玉比拟人，需温润、内外一致。
1.2.2新疆古兰姆地毯文化
“天上有多少片云彩，和田就有多少地毯”
1.2.3徽州文化
博古架故名“多宝槅子”，用于收纳玉器、陶瓷、艺术品等，具有多变的格子空间，方便从各个位置观赏存放器物。其实，博古架本身就是一件不可多得的艺术品。象征着学校是培养综合性人才的地方。
1.2.4同心协力，共创美好
安徽援建，与新疆人民心连心，谱写新的美好家园。
2园林景观设计
2.1景观结构及功能分区
景观空间处理为起、承、转、合四个序列。通过广场的划分、道路转折以及建筑和树木的围合，形成步移景异，丰富多变的校园空间环境，形成放——略收——放——收束的景观序列，使校园拥有不同的空间功能，满足学生不同学习生活及娱乐的需求。
新校区力图成为皮山城市现代化建设格局中的新窗口和新亮点，既能体现安徽援建特色，还要关注现代教育的开放性、包容性、多样性、强调素质教育的特点，同时考虑到生态发展和学校的可持续发展，真正体现出新校区建设的三大特色：人文校园、生态校园、数字校园。
在总平面中充分引入徽砚与玉带的意向，以一条飘逸的步行系统贯穿校园各功能区域内，将各部分建筑串联起来，呼应玉带的灵动与秀美。
2.2建筑退让、建筑坐标及高程系统
建筑退让北侧北纬三路道路红线7米，退让东侧东经二路道路红线7米，退让退让西侧东经一路道路红线11米，退让南侧北纬五路道路红线8米。校区所采用的黄海高程系统及x、y测量坐标,与征地图中所采用的一致。
校区用地南北长约520m，东西长约270m，基地内部地势有一定起伏，以戈壁为主，校区地势南高北低,西高东低，整个场地地面标高为1384.6m—1391.400m，地面最大高差约7m。因此竖向设计显得较为重要，在竖向设计中，充分结合校区四周城市道路的高程及市政设施条件，结合地形特点，本设计竖向设计采用缓坡布置手法，尽可能较少挖填土方量，具体标高待城市道路高程进一步落实后在施工图中确定。校区场地雨水采用有组织排向市政路。
2.3交通组织
新校园主入口设在主干道北纬五路，进入校门正对的是校园主广场，也是校园的礼仪性广场。
新校园次入口分别设在北侧的北纬三路和东侧的东经二路，与东侧实训基地相对应，作为车行主入口，方便教师进出和寄宿学生接送，并兼做货物出口。在西侧东经一路正对文体中心，预留出入口。
集中人流规划：
上课时：寄宿制的特点，学生主要通过科教综合楼北侧的景观绿化广场和葡萄架、廊道等引导空间进入各教学楼。
下课时：教学楼分别设有主要出入口，外廊式设计有利于学生向不同方向疏散。
就餐时：学生食堂设有景观绿化广场,方便学生集中就餐。
校区内道路通畅，车行道外环布置，机动车和非机动车停车集中在生活区和教学区外围，最大限度做到人车分流，中心景观大道为人行，紧急情况下可作为消防通道。
道路宽度：主干道为6米，次干道4米，步行道2.5米，满足消防及教学要求。
3.景观构架
通过对建筑围合空间的有机串联，融入戈壁、葡萄架、徽砚、玉石等设计元素形成景观体系，加强景观的框架结构，重视步行体系的建立，方便师生到达主要和次要的开放空间。
设计中选用当地特色的材料和树种，结合徽派风格的小品，一条飘带串联起各个景点及建筑，形成一轴、二带、三区、四点的空间特质。
3.1一轴：中心景观轴
中心轴线设计延续了传统的轴线关系，通过入口广场、步道、小品、建筑位置的选择强化轴线。主体十字轴线，暗呈空间发展脉络。
中心景观轴可供临时车行，景观轴上设置了两个木质葡萄架，高4.6m，总长约为70m，由当地种植的本土树木作为主材，经过风干、防腐处理后加工制作而成，极富地域特色。礼仪广场上设置高约15m的升旗台，成为主广场的核心区域、沿中轴线设置六个边长6m的方形种植池和边长12m的种植池，种植池高为150mm，在立面上未隔断两侧道路的同时丰富了道路景观。
3.2二带：交通带、景观带
交通带：根据校园生活方式，合理安排人流及车流方向，设置主次入口，合理安排机动车和非机动车的停车区域，为校园生活提供优越便捷的环境。
整个校园设置四个入口，南侧为主入口，其余三侧分别设置次入口，连接所有入口的道路为车行道铺装，车行道最窄为4m，位于主轴线种植池旁，最宽处为15m，位于主轴线上。
景观带（玉飘带）：是一条联系各景点及建筑的蜿蜒步道。步行主路转、承、起、接各大功能板块，步移景异，实现步行交通的顺畅衔接，并产生富有趣味的视线变化。各大板块的划分是根据不同的活动方式，研究其行为特征与空间需求，将师生的需求与场地布置相结合，形成多样空间，缔造特色学习生活场所。
景观带铺装材质为卵石，颜色分别为黑色、黄色、红色、杂色、四种颜色呈条状参差分布，景观带最窄处为1.5m，最宽处为4m，位于河道旁，可供师生在此小聚。景观带穿过主轴线处基层加固，可供车行，其余基层为人道铺装方式。
3.3三区：学习区、生活区、活动区
学习区：此区域提供学生学习、早操、晨读等必要活动。活动形式决定场地形态，在此处设置大面积的广场、升旗台、少量树池及读书角，提供给学生早操、课外活动、晨读等活动的优质舒适场所。
生活区：仁者乐山，智者乐水。蜿蜒曲折的水系设置在食堂综合楼西侧，联系学生宿舍及教学楼，使校园环境充满生机，并结合食堂综合楼、宿舍等建筑设置步道及私密或半私密的交流场所，提供给学生园林式的生活环境。
活动区：西南侧为校园的活动区，活动区南侧设计有微地形的徽园，园林中亭台、廊架及山石堆砌，成为教学区绿色背景的同时美化了体育运动区，成为一处极具特色的休闲活动场所。
3.4四点：四个景观节点
3.4.1特色入口广场
作为校园区域的起点，是连接校区与城市的纽带区域，城市与校园融合点是入口景石及树阵，礼仪广场是学校重要的室外活动场地，是举行大型集会的场所。
其中升旗台为独立式旗杆，旗杆高为15m，采用优质无缝钢管。广场可临时行车，中轴线铺装材质为花岗岩徽派纹样铺装，花岗岩尺寸为250x250x50厚，基层做法为当地行车路面做法，详见当地规范（新02J7）。建筑周边设置种植池，高为200mm。
3.4.2徽园
在文体中心南侧的场地设置徽园。徽州园林崇尚自然，就形造景，寓情于景。在徽园中设置曲折而上的道路、木亭、及矮墙，作为教学楼绿色背景的同时，提供给学生休闲娱乐的场所。此处还提供给人们捐赠树木的种植场地。
徽园中心设置了三块活动区，面积约为225㎡，其上设置观景亭、坐凳及景墙。观景亭整体高度为4.25米，亭子边长为5m。材质为木质景观亭，由防腐木构成，整体造型优美。景墙两片，高约为2800，长约为5.4m。整体造型为徽州地方传统风格，粉墙黛瓦点缀环境，与主体建筑的造型元素交相辉映，体现安徽特色。
3.4.3果园及水溪
蜿蜒曲折的水系设置在食堂综合楼西侧，联系学生宿舍及教学楼，使校园环境充满生机，并结合食堂综合楼、宿舍等建筑设置步道及私密或半私密的交流场所，水边种植较大的植物，形成空间的垂直限定及引导，与强调水平开阔性的南北轴线空间形成对比，在立体上形成灵异层面的特殊核心空间。曲水的步道系统将以亲水的木质平台形成沟通，结合徽派小品、灯具、座椅灯，营造一处宁静的室外“大厅”，这一景观特质，源于统率这一轴线的中心建筑的特质——阅读及研究功能建筑的宁静肃穆气质。
果园内道路组织形式为博古架形式，道路宽度为1m，沿路二二三三的设置坐凳，提供给学生交流及早读的空间。每隔一段设置一个边长4m的平台，平台上放置一组桌凳。折桥位于食堂综合楼南侧的水溪上，宽度为3米，长度为25米，材质为青石条板，造型古朴典雅。
3.4.4“玉飘带”景观道
由卵石铺砌而成的一条联系各景点及建筑的蜿蜒步道，作为一条主要的景观步行道转、承、起、合各个区域，步移景异，串联各功能板块，实现步行交通的顺畅衔接，并产生富有趣味的视线变化。各大板块的划分根据不用的活动方式，研究其行为特征与空间需求，将师生的需求与场地布置相结合，形成多样空间，缔造特色学习生活场所。
景观道总长约为630m，面积约为21180㎡，最窄处为1.5m，最宽处为4m，一道道宽度约为1m的不同颜色的卵石组成整个景观道路。
4景观设计元素提炼：田玉美玉、戈壁、葡萄架
元素一：玉带皖心、徽砚飘香---预示安徽人民心系新疆文化建设；
俗话说：“玉必有意，意必吉祥。”玉石的形成条件是极其特殊复杂的。设计中把学生的学习磨练过程比喻成玉石的形成，强调安徽人民对新疆教育的关注。
随风飘动的玉带是荒漠戈壁上的一抹传奇，将安徽人民和新疆人民的心紧紧相连；同时也是缕缕升腾的香墨，将安徽人民的款款深情描绘在皮山大地上。
作为援助皮山建设的主力军，安徽人民时时刻刻心系着新疆的发展，关注着人才的培养。
元素二：葡萄架下，硕果累累---突出地域特色，将文脉、场所与生态设计相结合；瓜果飘香是新疆的地域特色之一，而葡萄无疑是最具代表性的，葡萄架深入当地人民生活中。在本案中，它不仅起着遮阳、引导空间的作用，更是场所精神的回归，是营造绿色、生态校园的重要组成部分。
元素三：水岸绿洲，生生不息---将皖南的山水文化引入校园；“仁者乐山，智者乐水”，在戈壁，水就预示着不熄的生命之源，是孕育文明的保障。设计中，将皖南山水园林自然造手法引入到校园景观设计中。蜿蜒曲折的清溪在校园中涔涔流淌，两岸绿树成荫，廊架下硕果累累，描绘出一幅皖疆人民携手发展，和谐共生的美好画卷
结语
设计中尝试融入当地校园文化、新疆皮山地域特色及安徽地方特色三元素，设计出个性化的校园景观，提炼“玉带皖心、徽砚飘香”的设计主题，体现安徽援建特色，皮山大地，徽砚飘香，安徽援疆,皖疆共绘美好蓝图。
参考文献
［1］刘滨谊.现代景观规划设计.东南大学出版社，2014.5
［2］吴为廉.景观与景园建筑工程规划设计，中国建筑工业出版社，2007.6
［3］陈立蔚.民办高校校园文化景观设计探析——以浙江树人大学为例，浙江大学，2017
［4］马飞 杜雪梅.浅析基于情节的校园景观设计——以江苏科技大学新校区校园景观设计为例，现代园艺，2017.12
［5］边克举 王文胜.一体化校园设计——同济大学第一附属中学新校区，城市建筑，2006
［6］张庆.校园文化的景观延续——以北港中学景观设计为例，环境保护·景观设计，2009
论文作者:程艺
论文发表刊物:《城镇建设》2019年第14期
论文发表时间:2019/9/10
标签：景观论文; 校园论文; 皮山论文; 安徽论文; 特色论文; 建筑论文; 新疆论文; 《城镇建设》2019年第14期论文;