陕西省宝鸡市陈仓区西城高中 721300
摘 要：史料实证是学习和研究历史的特有的思维方法，是历史学科其他素养达成的基础。培养学生史料实证素养已成为历史教学的首要任务。本文就如何利用教材中已有的课程资源培养学生史料实证的教学策略问题，略谈几点看法。
关键词：高中生 史料实证素养培养 教材材料题
史料实证是历史学科五大核心素养之一，是指“对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。”史料实证素养的培养，除了课堂教学外，课后引导学生科学、合理、有效的处理好教材中每课后的“材料阅读与思考”栏目题（以下称材料题），也至关重要。
在此，笔者对有效处理高中历史教材（人民版）每课后材料题的策略进行了分析。
一、引导学生对材料题中的材料进行科学分类和有效阅读，掌握材料分类相关知识及阅读分析材料的基本方法，培养学生获取材料有效信息能力
这也是历史课标规定学生应达成的史料实证素养中的最基本的素养。
1.引导学生有效阅读材料，切实掌握材料分类相关知识，从而增强学生对材料丰富性的认知，为学生今后自觉地多渠道地搜集、整理、辨析史料打下坚实基础。
在引导学生处理每节后的材料题时，首先应引导学生关注每个材料的类别属性，即弄清它是属于文献材料还是实物材料，是属于口述材料还是图像材料（以材料体裁来划分），并对每一类材料的内涵举例进行详细讲解，使学生全面把握历史材料的分类标准及其属性。根据材料史学研究价值进行分类，又可将它分为一手材料和二手材料。在引导学生阅读材料时，应逐一对其进行判断，以弄清它的材料属性。特别要引导学生关注材料的作者和出处。通过分析材料作者所处的时代背景及其政治立场、所代表的阶层利益等因素和材料出处所处的时代背景，有助于判断材料属性，有助于学生在辨析作者主观意图的基础上分析史料信息，更准确全面地理解材料。
2.引导学生有效阅读材料，切实掌握阅读历史材料的方法，提高获取信息的能力。
（1）对纯文字类文献材料，可引导学生采取如下方法进行解读：一是快速阅读材料，边读边划出关键词和材料层次。关键词一般是指表明“时间、地点、人物、事件、性质、结论”等词，它包含了材料主要信息。依据关键词可迅速提取材料信息、理解材料主旨。同时，为了防止信息遗漏，应划分层次分层解读。一般可根据材料文字的前后逻辑关系和能代表材料逻辑关系的标点符号（如分号和省略号等）快速划分。二是依据关键词和层次，分层提取材料信息，以全面准确的理解材料本意。
（2）对于图表式的文献材料，在阅读提取信息时，一要抓住材料标题，从横向和纵向分析图表数据在两个方向上的变化情况，从而全面客观地概括材料的信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、引导学生对材料题进行了有效阅读，在分析提取材料有效信息的基础上，提出自己对历史问题的认识
新修订的历史课标要求能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的的历史认识。
那么，如何实现“论从史出”呢？一要引导学生全面准确提取材料有效信息（方法在上文中已做阐述）。二是要学会把有效信息转化为证据，大胆想象、假设、推理，形成符合逻辑的认识。
例如，必修二专题八第三节“经济全球化的世界”课后材料题（发展中国家与发达国家人均国民生产总值比较表）（表格略）材料反映了什么问题？上述材料属于一手材料，考察学生通过对表格信息的分析和提取，得出自己的看法，属于典型的史料实证题目。首先，我们分析表格横纵方向数据的变化，可知，从横向看，发展中国家人均国民生产总值增速远远落后于发达国家；从纵向看，发展中国家和发达国家人均国民生产总值差距急剧拉大。由此可知：从1970年以来，世界经济发展的不平衡性进一步加剧，发达国家与发展中国家贫富差距进一步拉大，这使南北矛盾也进一步加剧，世界经济面临着大规模动荡的危机。可见，引导学生紧扣材料，在对材料信息解读基础上独立思考、判断、推理，便可得出符合历史事实的认识。
三、引导学生对材料的进行有效阅读，在对历史问题和现实问题进行论述过程中，学会搜集和运用相关的新材料作证据论证自己的观点，从而进一步培养学生“论从史出，史论结合”的史料实证素养和实证意识
“运用恰当史料论证历史问题，这是培养学生史料实证素养的核心任务。”
例如必修一专题九第三节“当今世界政治格局多极化趋势”课后材料题（材料略）：以上内容是目前史学界对世界政治格局多极化的不同解释。你同意哪种观点？请谈谈你的理由。这类题，属于开放的观点论证题，考察学生用史料实证历史观点的思维方法和能力，即考察学生“能够恰当地运用史料对所探究的问题进行论述”的能力。
解答此类材料题的基本方法是：第一，要表明或选择试题中你认同的观点；二是要搜集运用相关新史料对历史观点进行了论证，做到“一份材料一份论证”，要有理有据，从而培养学生运用史料对历史问题进行探讨和论证的逻辑思维能力。
总之，培养学生史料实证素养已成为当前历史教学核心任务。我们应在课堂及课后材料题讲评等各个环节上，大胆探索培养学生史料实证素养的教学策略，不断培养学生史料实证思维和实证意识，以促进学生全面发展和可持续发展。
参考文献
[1]普通高中历史课程标准（2017版）。
[2]王珊珊 高中历史教学中史料实证素养问题探究，2017，6。
论文作者:杨战岐
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第176期
论文发表时间:2019/6/6
标签：材料论文; 史料论文; 实证论文; 素养论文; 引导学生论文; 历史论文; 培养学生论文; 《教育学》2019年5月总第176期论文;