中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-197-01
随着我国教育信息化发展,和我国教育信息化2.0行动计划的实施,如何提高教师的信息技术技能,提高教师将信息技术应用于课堂教学的创造能力,提高教师将信息技术和学科教学深度融合,不仅是各学科教师所研究的重要课题,也是学校计算机教师所要研究的教学课题。计算机老师应该对学校其他各科目老师的信息技术素质提高做出应有的贡献,应该将信息技术和各学科教学的融合作为信息技术老师的基本工作之一
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。而小学生的思维正处于由形象思维向逻辑思维的过渡阶段，那么就必须在抽象的数学知识和学生的形象思维之间架起一座沟通的“桥梁”，而现代信息教育技术正是这样一座“桥梁”。
现代信息教育技术以其直观、生动、形象等特征服务于数学教学，把我们难以呈现的教学情境、抽象的概念、枯燥的练习等用声音、图片、动画、视频呈现在学生的眼前，让数学课堂变得生动形象。在新的教育形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到数学课堂教学中，这是信息时代的要求，也是素质教育的要求。
一、应用信息教育技术，激起学生浓厚的兴趣
“兴趣是最好的教师”，有浓厚的兴趣就会有强烈的学习动机。在课堂教学中，怎样才能激起学生的兴趣呢？这就要求教师要根据教材的教学内容、学生的心理特点，运用信息教育技术创作集图像、文本、声音、动画为一体的生动形象的材料。适时地展示一个动画、播放一首音乐、放映一段视频，创设轻松有趣的情境，充分地刺激学生的各个感官，有效地调动学生的积极性，将枯燥乏味的数学知识趣味化、形象化，让学生在轻松愉悦的气氛中学习。
例如：在教学《圆的认识》时，我使用多媒体课件创设这样的教学情境。画面1：一条公路上有自行车、摩托车、汽车等，轮子都是圆圆的，大家很轻松平稳地行驶着。画面2：车辆的轮子分别被换作了三角形、正方形、平行四边形的轮子，结果出现了车子颠簸，甚至停止不前的情况。此时，教师趁机提问：为什么会出现这样的情况呢？就这样借助多媒体课件，利用有趣的情境，吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，引发学生的思考。
二、应用信息教育技术，培养学生的探究能力。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”因此，教师要在数学教学中充分利用好信息技术资源和手段，将学习重心从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化，让学生从被动地接受知识向主动探寻知识转化，引导学生利用科学的学习方法，自己去寻求所需的知识，培养学生的科学探究能力，最终达到叶圣陶先生所说的“ 教是为了不教”的境界。
正因为如此，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极探究。例如，在教学《平行四边行面积的计算》时，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，同时提出平行四边行是否也可以转化成长方形来计算面积。再通过课件演示分割平行四边行，拼接成长方形的动态转化过程，让学生边观察边思考：平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系，平行四边形面积与长方形的面积有什么关系，从而引导学生一步一步推导出平行四边形的面积公式。整个过程观察与操作、演示与讲解融为一体，多角度的丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积计算公式奠定了坚实的基础。
三、应用信息教育技术，突破教学中的重难点
传统的教学手段形式单一，在突出教学重点、难点的问题上，往往要花费大量的时间和精力，却还达不到预期的效果。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，完全能解决这个问题。恰当地运用信息教育技术，可以变抽象为具体，调动学生视觉、听觉、感觉等各个感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如教学《圆柱的认识》时，首先让同学们大胆的猜想，圆柱的侧面展开是个什么图形？然后利用多媒体课件，演示圆柱侧面展开的动画，多媒体把抽象的概念转化为了直观的动画，让学生轻而易举的就理解了圆柱的侧面展开图形，突破了教学中的重点、难点。不仅如此，这样还使我们的课堂生动起来，从而优化了教学过程，提高了课堂教学效率。
四、应用信息教育技术，让数学教学减负增效。
在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，再加上数学概念本身比较抽象，使得教师在教学过程中，不能给学生的感官以丰富的刺激，学生的学习兴趣也就不高，课堂容量较小，课堂效率也相应较低。在信息教育技术环境下，可以借助于电脑、视频展示仪、网络等媒体，快速地提供和处理大量的信息。
现代教育技术的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大了课堂容量，方便为不同层次的学生提供学习资源，激发了学生的学习欲望，能够促进课堂教学质量的有效提高。信息技术在小学数学教学中的应用，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力，让教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
总之，适时、适度地把信息技术应用在数学课堂教学中，就可以激发学生的兴趣，提高学生的探究能力，减轻学生学习的重负，提高数学教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才。
论文作者:梁汉金
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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