龙美 贵州省惠水县甲坝民族小学 550602
【摘要】小学数学情境教学极具趣味性与创造性。另外，小学数学情境教学还能够为学生创造力的培养创建了十分广阔的空间。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，教师应该积极采取多样化的教学方法来调动学生的创造积极性，引导他们在探究数学知识的活动中构建良好的创造品格，以此来提升他们的创造力。基于此，文中重点分析了如何通过小学数学情境教学培养学生的创造力。
【关键词】小学数学；情境教学；创造力；培养
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-138-01
生活情境和创造是数学知识的源泉，数学课堂教学当中包含着创造思维。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，应该为学生创建进行自主探究和创造的空间，以此来充分发挥他们的创造潜能。另外，教师还应该为学生营造相应的数学情境，激发他们的学习热情和创造动机。基于此，文中针对小学数学情境教学中学生创造力的培养策略展开了分析。
一、巧设悬念，创建引入情境
在开展小学数学课堂教学时，倘若教师能够巧妙地设置悬念，并为学生创建相应的问题情境将新课引出，就能够有效地激发出他们的求知欲望，从而引导他们主动完成已经制定的教学目标。比方说，在学习“百分数和分数的相互改写”时，教师可以先将“14/18”这个分数写在黑板上，接着，询问学生能否将此分数转化为有限小数。学生经过思考以后得出答案：“能够将此分数转化为有限小数！”然后，教师让每名学生写出一个分数，先自行计算看看能否被转化为有限小数，然后再考一考教师：每名学生说出一个分数，检验教师在不用计算的情况下能否立即确定哪些分数能或者是不能被转变成有限小数，以此来活跃课堂气氛，调动学生的参与积极性。然而，当教师能够马上说出答案时，学生们一定会感到非常惊讶。这时，他们必然会渴求学习新知，想掌握快速判断哪些分数能否被转变成有限小数的方法，从而激发了他们的思维。
二、创建民主教学情境，引导学生主动提出问题
（一）营造自由、民主的教学氛围
小学数学教师应该为学生营造一种自由、民主的教学氛围，发挥出学生的主体地位，引导他们自主思考，互相学习、研究、启迪。比方说，在学习“循环小数”这一部分知识时，课前，教师可以让学生利用字典查“循”字，了解“循环”的意思。在数学课上查字典，一定能够调动学生的学习积极性。然后，教师再根据学生的实际生活经验对其含义加以解释说明，例如：钟表上指针的转动，每年的月份均是循环的。在此种情境中，有利于激发学生的思维。一些学生指出“循环代表着不断重复”，还有一些学生探究出“重复是存在一定规律的，顺序是固定的”，而且“循环是一直进行的”。为此，当学生深入理解了“循环”一词以后，教师就可以向他们讲授新课。由此可见，采用此种教学方法来开展教学，不仅有效地集中了学生的注意力，而且还充分调动了他们的学习积极性，达到了探究“循环小数”的效果。只有在自由、民主的情境下，学生才能够更好地解答问题。
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（二）引导学生主动提出问题
创造型人才应该具备善于探究新鲜事物和主动提出问题的基本特点。所以，在开展小学数学课堂教学的过程中，教师应该有针对性地为学生创建相应的问题情境，引导他们大胆提出问题，做到敢想、敢问。比方说，在学习“圆锥的体积”这一部分知识时，学生经过对圆锥的体积计算公式的推导，能够明确只要知道圆锥底面半径（或直径或周长）与高就能够计算出圆锥的体积，并能够应用圆锥的体积计算公式解决一些实际生活中的相关问题。基于此，教师可以向学生提问：“如何计算野营帐篷空间的体积？”或者是“如何计算圆锥形沙堆的体积”等。在计算的过程中，学生可能会碰见圆锥没有底面圆心标志、底面半径（或直径或周长）以及高的问题，此时，他们只能基于教师的指导借助部分测量工具并通过实际操作来获取需要的计算条件，从而将静态的数学知识应用在了动态的思考和探究当中。采用此种方法来开展教学，除了能够帮助学生学习数学知识，还在一定程度上培养了他们提出、发现与解决问题的能力。另外，在解决既存问题的基础上，还会有大量的新问题产生，从而不仅为学生创建了一个探索和创新的空间，而且还增强了他们的创造信心。
三、对课本加以挖掘，培养学生的批判思维
在开展小学数学情境教学的过程中，教师应该仔细分析与理解教材，并对课本中的智力因素加以充分挖掘，最大限度地发挥其载体作用，为学生提供自主思考的机会，以此来提高他们的思维批判性。首先，与课本内容相结合，严格设计相应的问题情境。要想对学生思维的批判性进行有效培养，教师就一定要设计出合理、有价值的问题情境，以此来引导学生结合实际生活思考问题，运用已经学过的知识针对问题展开分析，从而将新的问题引出。另外，教师对问题进行设计时还应该综合考虑各个层次学生的学习水平。就学困生而言，教师应该把握好教学时机，给予他们适当地引导；就主动回答问题和创造性思维较强的学生而言，教师应该给予其赞扬与鼓励。其次，与课本内容相结合，培养学生良好的独立思考习惯。在课堂教学中，教师应该强调独立精神与自由思想。就部分不喜欢主动思考的学生而言，教师应该为他们多提供一些参加的机会。或者是营造相应的情境，耐心地辅导他们，从而帮助其养成良好的独立思考习惯。最后，与课本内容相结合进行练习，为学生搭建多方面展示的平台。小学数学课本中主要包含的题目是例题、思考题、“试一试”和“练一练”等，因此，教师应该对这些题型加以灵活应用，并采用多样化的训练形式来拓展学生的思维空间，例如：自主预习、讨论交流、语言梳理以及技能竞赛等，以此来提高其创造力。
结束语：
综上所述，创造在日常生活中随处存在。因此，在开展小学数学情境教学的过程中，教师应该对数学知识的魅力加以充分利用，并通过组织开展数学知识探究活动来引导学生积极发现新问题、掌握新知识，提高他们的数学知识应用能力。从而不仅有助于调动他们探求知识的积极性，而且还能够有效培养他们的创新意识，提高他们的创造力。
参考文献：
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论文作者:龙美
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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